注释,注释: 这项研究的主题是俄罗斯的俄罗斯教师、心理学家、哲学家、社会和教育运动活动家以及俄罗斯侨民V.V.Zenkovsky(1881-1962年)在1923-1931年在布拉格出版的主要移民教育杂志《俄罗斯国外学校》中积极参与俄罗斯侨民的宗教生活。 这篇文章的目的是确定科学家出版物的全部内容，包括那些以假名出现的出版物，以确定它们在20世纪20-30年代的教学生活和教学讨论背景下的科学和社会教学意义。 这项研究的科学新颖之处在于，在俄罗斯教育移民中，首次对一位科学家在该杂志上发表的整组文本进行了一致的分析，提出了这些出版物的类型多样性（从有问题的文章到信息性笔记），突出了主要问题领域，指出了V.V.Zenkovsky的教学话语的特殊性，不仅作为一名科学家，对现代教育学和心理学，学校教育的理论和实践做出了重大贡献，而且也是社会-社会-社会-社会-社会-社会-社会-社会-社会-社会-社会-社会-社会-社会-社会-社会-社会-社会-社会-社会-社会-社会-社会-社会-社会-社会-社会-社会-社会-社会-社会-社会-社会-社会-社会-社会-社会-社会-社会-社会-社会-社会-社会-社会-社会-社会-社会-社会-社会-社会-社会-社会-社会-社会-社会-社会-社会-社会-社会-社会-社会-社会-社会-社会-社会-社会-社会-社会-社会-社会-社会-社会-社会-社会-社会-社会-教育运动，欧洲和其他地区所有移民学校工作的协调人。 文章介绍了v.V.Zenkovsky鲜为人知且难以访问的出版物，特别是他对苏联心理和教学文献的评论，对自己的评论。

关键词: 教育移民, 俄罗斯国外的教学法, 教育移民, 移民的教学论述, 移民教育刊物, 移民的教学论述, 国外俄罗斯学校, 移民教育刊物, 俄罗斯学校, 国外俄罗斯学校, 瓦西里*泽科夫斯基, 俄罗斯学校, 谢尔盖*格森, 瓦西里*泽科夫斯基, 教育智力主义, 谢尔盖*格森, 学校教育, 教育智力主义, 学校教育

注释,注释: 本文致力于在现代科学知识整合的背景下研究教学法的概念体系。 试图找出一种方法来克服迄今为止发现的特定说教概念的缺陷，借助这种方法，说教学有机会在研究对象的动态变化属性的条件下反映其主体的本质和特征–学习过程，它从根本上获得了新的价值目标特征。 文章中所述问题的特殊意义是由于使用专门的心理学概念来描述和解释新的学习现象，由于其考虑的主观背景，与教学法的主题相冲突，在该领域不应属于表征主观性的心理机制，而是回答该做什么，如何有必要建立培训，以便学生能够在教育活动中采取主观立场的问题。 提出的研究结果的科学新颖性在于通过引入一个新的教学概念来证实扩展现代教学法概念系统的选择，该概念对应于其主题的具体情况–学生在认知 这一概念的引入反映了一个趋势，这一趋势对当前教学法发展阶段具有重要意义--过渡到一个与后非经典类型的科学理性相对应的质的新水平，当学生和他的教育活动成为教学问题的中心人物时，与以前的方法不同，这些方法侧重于教师的教育活动，后者组织和管理学生的认知活动。

关键词: 教学法的概念体系, 后非古典科学理性, 以学科为本的学习, 主题, 主观性, 科目位置, 教学科目, 教学的主题, 学生的主观体验, 教育活动的主题

注释,注释: 教育大学未来毕业生的专业社会化旨在形成实践活动和解决重要任务所必需的能力。 成功的专业活动的组成部分之一是为继续教育做好准备。 研究的主题是持续教育学教育作为一种价值的现象。 全球化涵盖了现代社会生活的各个方面，包括教育。 瞬息万变的世界及其不确定性也对职业培训体系提出了新的要求。 现代专家不再是一个狭隘的表演者，而是一个能够解决复杂和多才多艺的任务的员工。 个人通过使用各种形式的教育不断学习的愿望促进了这一点。 然而，只有在个人自己意识到持续教育的必要性及其在各种价值语义坐标中对自己的好处的情况下，这才是可能的。 为了分析继续教育的价值-语义基础，对一所教育学院的学生进行了一项调查，以确定对继续教育的看法和态度是有助于实现某些专业成果的个人显 研究结果表明，一方面，大学学生的"继续教育"概念的模糊性，另一方面，证实了关于教师继续教育的必要性和重要性的假设，但与此同时，未来的专家缺乏 所获得的结果使得有可能调整未来教师的学习过程和继续教育的动机，从教学班开始，以硕士培训结束。

关键词: 教育全球化, 人生价值, 人生价值, 持续进修教育, 持续进修教育, 教育学院, 教育学院, 教育学教育, 教育学教育, 教学价值, 教学价值, 自我教育, 自我教育, 自我发展, 自我发展, 价值, 价值, 价值-语义指引, 价值-语义指引

注释,注释: 本文是在大流行期间进行的一项研究的结果，旨在确定文章中概述的一些方法学技术与学生在远程讲课时参与学习过程之间的关系。 为了提高培训的有效性，采用了以下方法学技术：清晰的讲座结构，作为讨论问题和主题的系统呈现，以讨论的形式掌握新材料，通过材料的测试任务，每周总结和系统化知识，在家庭作业中引入视频材料。 该研究的作者使用概述的所有要点进行讲座，观察学生的反应和动机。 在讲座课程开始时和结束时以小组形式进行的调查显示，与开始时相比，课程结束时的认知活动急剧增加，学生的整体满意度以及他们对该主题进一步 学生们还对每种建议的方法学技术进行了五分制的评估，之后，与作者提出的假设相反，在远程课程中作为问题和讨论系统的演示被认为是最有吸引力的。 研究表明，这些方法学技术有效地增加了学生在学习过程中的参与，有助于认知活动的增长。 讲座的上述方面不仅可以应用于远程学习，也可以应用于离线格式。

关键词: 远程讲座, 有条不紊的技术, 陈述报告, 讨论情况, 测试任务, 动机, 学生参与, 课程满意度, 调查, 视频资料

注释,注释: 研究的主题是有助于实践教学活动成功的超专业素质。 作者详细研究了该主题的这些方面，如超专业素质对实践教学活动成功的影响。 在现代教育环境的条件下，只有特殊知识，技能和专业能力的可用性并不总是足以满足其要求。 发达的社会和情商，团队和自主工作的能力，努力领导力和服从意愿的合理组合，有组织的思维和许多其他品质正变得越来越与教学专业相关。   该研究的科学新颖性在于，已经确定了有助于实际教学活动成功的主要超专业素质。 有经验的教师认为，情商，工作中孤立的愿望作为独立工作的能力和批判性思维是超专业的素质。 年轻教师认为，这样的素质应该包括社会智慧，领导的愿望和设计思维。 尽管事实上，根据年龄组，教师以不同的方式制定了超专业素质，但它们不应被认为是矛盾的。 在教育大学以实践为导向的教育环境条件下，不仅要考虑到教授特殊知识，技能和能力的需要，还要考虑到教育学生的超专业素质。

关键词: 超专业能力, 超专业能力, 以实践为导向的环境, 以实践为导向的环境, 情商, 情商, 社会智能, 社会智能, 争取领导力, 争取领导力, 争取分离, 争取分离, 团队合作, 团队合作, 活动自主权, 活动自主权, 思维的组织, 思维的组织, 教师的自我发展, 教师的自我发展

注释,注释: 近年来教育过程的国际化引起了外国学生越来越多的兴趣，这引起了对适应问题的研究激增。 研究的目的：研究外国留学生在俄罗斯学习的跨文化适应。 这项研究的主题是大学教职员对外国学生适应的有目的的工作。 在研究过程中，应用了一般的科学方法（分析，比较，概括），以及访谈方法和对所考虑问题的文献的跨学科分析。 该研究的方法学基础是以下方法：个人，个性导向，活动导向，人文主义以及跨文化，假设考虑到外国学生的国家和文化特征的可能性。文章主题的相关性是由于国际教育空间全球化的趋势，以及国内高等教育的战略目标-刺激教育服务的出口，吸引外国申请人，促进外国专家在俄罗斯劳 该文章的科学新颖性在于确定了促成俄罗斯大学外国学生适应的因素，阻碍了它，以及适应剂。 使用MSTU"STANKIN"学生调查的例子，作者分析了适应过程的特点，以及在新的社会文化环境中改善外国公民的住宿和教育的条件，并有助于提高教育组织内的 根据研究结果获得的数据，发现外国学生的适应是由一系列因素决定的：心理生理学，教育和认知，社会文化，家庭，这些因素紧密交织和相互关联。 外国学生面临的问题与他们引入大学新的社会文化和教育环境有关，因此，他们适应的过程应该是有组织的，有目的的，全面的。

关键词: 适应, 外国学生, 社会文化环境, 培训课程, 问题, 调查, 语言障碍, 因素, 方法学, 文化

注释,注释: The article describes the experience of author's participation in the development of ESP course (English for Specific Purposes) for students majoring in International Relations and Regional Studies, as well as examines the theoretical prerequisites for creation of similar courses. Having compared the terminological and discursive approaches towards development of the course in the sphere of humanities, preference is given to the latter. The article analyzes the offered by foreign linguistics integrative (CLIL) approach towards learning English language for special purposes, which implies combining the study of language and specialty discipline within the framework of a single course. Although the idea raises obvious interest, the authors of the course choose a rather traditional approach. The texts underlying the course are subordinate to its key objectives. Since the course is centered upon productive competences – mainly speaking – it predetermined the choice of factographic type of texts over analytical. Another method for increasing motivation is the use of illustrations, video and audio materials. The article also considers the problem of authenticity and scientific objectivity of the selected texts, since the views established in the Russian and foreign humanities may differ. The number and types of activities are determined by the specific needs of the students. Special emphasis is placed on determination and interpretation of metaphors in the scientific discourse of humanities.

关键词: metaphor, authenticity, learning materials, discursive approach, Content and Language Integrated Learning, course design, objectivity, English for Special Purposes (ESP), Language for Special Purposes (LSP), vocabulary retention

注释,注释: 研究的主题是在英语教学过程中使用真实的故事片。 在对理论材料的分析的基础上，文章强调了与高等教育机构班级使用电影有关的问题，因为尽管长期存在吸引视听手段的做法，但目前尚未制定统一的 作者提出了一种基于观看电影"美国之美"的组织课程的变体，在此期间，外语词汇的发展发生，言语交流的各种情况，非语言交流的手段，言语行为的国家特 地道的故事片早已被用于外语教学的过程中。 然而，现在比以往任何时候，使用音频和视频材料已成为有效培训不同专业学生的严格必要性。 外语水平不仅是用所学语言进行口头交流的能力，也是建立跨文化对话的能力，没有这种对话，就不可能进行全面的交流。 因此，要掌握外语的沟通技巧，高质量的语言、文化和国学培训是必要的。 在学习过程中使用故事片的有效性主要取决于电影摄影本身的特点，它能够对观众产生强烈的影响。 这是通过视频和声音（包括音乐）的组合来实现的。 因此，观众有许多优点：可以获得事件发生地点的视觉概念，关于演员的外观，分析非语言沟通手段的特殊性，并确定它们对沟通内容及其结果的影响。 我自己与非语言学生一起分析电影的经验表明，学生对此类课程的兴趣很高，在教室和家庭准备中积极工作，因此工作效率很高。

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注释,注释: 研究的主题是本科生的评估系统。 目标是改善学生学术成就评估系统：增加结果的可靠性，动机和参与者在认证过程中的参与。 使用了实证方法：研究了这一主题的研究，分析了评估系统的现代趋势：学术评级系统的发展和评估系统的复杂性由于将社会，文化和体育活动的结 获取信息的中心方法是观察和口头询问俄罗斯大学的本科生。 这些建议是在对所获得数据的分析的基础上制定的。 新颖之处在于将评估系统视为决定教育质量的因素，并制定改进评估系统的建议。 工作的结果是关于认证形式和内容的建议，旨在提高评估系统的可靠性。 对受益者的评估制度进行相应修订的好处得到证实:大学、学生和雇主。 考虑了"学习评估"和"学习评估"战略的有效性以及中间和最终认证对各种受益者的重要性。 结果范围：大学。 结论是，有必要继续研究评估系统及其改进，同时考虑到新的教育趋势。

关键词: 高等教育质素, 学士学位课程, 受益人, 培训评估, 培训评估, 中间控制, 最终控制, 遥远的教育, 学术不诚实, 反馈意见

注释,注释: 主题。 在专业教学班的条件下组织教育过程。 研究的目的。 揭示与高中生合作以实现专业自决的方法特征，并形成他们在教育大学学习的准备。 方法论。 根据教育过程的多维性和非线性设计原则，人文导向，集体和个人组织活动形式的统一，以及注重社会成功人格的发展，概述了"校-大学"系统中高中生教育环 项目范式是从人格导向和主题活动方法的角度实施的，主要模块是个人教育课程可变部分的四个主要模块：1）"在教学专业的世界里";2）"一个知道的人：认知的实际心理学";3）"我在教学专业";4）"了解自己"。高中生对项目活动的准备包括搜索数据并在它们之间建立联系的能力，开发创造性项目的情节，分析研究的问题领域，确定替代解决方案，并评估每个解决方案，分析结果。 高中学生职业自决的目标是通过项目和游戏方法来实现的。 研究结果。 文章介绍了以M.Akmulla和MBOU"以苏联英雄伊万*伊格纳季耶维奇*雷巴尔科命名的第113所学校"命名的巴什基尔国立教育学院教育学和心理学系的一个联合项目"简介教学班的运作经验。 结果的范围。 关于在专门的教学班中组织教育过程的方法建议可用于中学的高级别。

关键词: 个人资料训练, 专业自决, 准备就绪, 教学活动, 项目方法, 教学班, 高中生, 教学专业, 职业指导, 自决