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Gusev E.I., Malikov V.M.
东方心身技术与现代心理实践
// 心理学和心理技术.
2021. № 2.
和。 1-10.
DOI: 10.7256/2454-0722.2021.2.31417 URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=31417
注释,注释:
文章的目的是分析东方心身技术，以确定其在现代心理实践中使用的可能性。 值得注意的是，在人文学科中，人们对东方心身佛教和道教的做法越来越感兴趣，这些做法越来越多地被用于纠正城市群居民出现的心理人格问题。 展示了俄罗斯文化与东方文明的相互作用，并提出了关于欧亚地区文化连续性的论文。 给出了东方心身技术方法在纠正现代人格心理问题方面的相互关系的具体例子。 实证研究的结果证实了东方心身实践对人格心理问题相关性可能性的假设。 为了获得统计学上显着的数据，使用了心理测量技术，标准χ2用于检验统计假设。 样本由具有超过10年经验的执业心理学家组成。 在研究过程中，该假设得到了证实。 执业心理学家没有足够的信息将东方实践引入咨询，但稍微熟悉一下，他们认为在他们的工作中使用东方实践的综合，并在这种心理效果中看到解决现将东方实践的原则和方法融入心理治疗活动将有助于全面了解个人的存在问题，并使您能够应用咨询中获得的知识。 此外，它将使正确使用心理技术和对人格问题的全面理解成为可能，强调心理实践中综合方法的严肃性和有效性。
关键词:
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Matyushina M.A.
具有不同职业身份地位的心理学学生的创造力特征
// 心理学和心理技术.
2021. № 2.
和。 11-21.
DOI: 10.7256/2454-0722.2021.2.35686 URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=35686
注释,注释:
本文讨论了现代心理学学生的专业身份问题，以及作为现代专家必要的普遍能力之一的创造力问题。 考虑了需要支持心理学学生职业身份形成过程的问题。 研究的对象是心理学学生的专业身份。 主题是具有不同职业身份状态的心理学学生创造力的特点。 本文介绍了心理学学生职业认同形成中创造力作用研究阶段之一的结果。 这个阶段的样本包括新西伯利亚国立技术大学和西伯利亚国立铁路与通信大学的155学生，在心理学领域学习。 在我们的实证研究过程中，揭示了具有不同职业身份状态的心理学学生创造力的特点。 正如预期的那样，具象和口头创造力的表现在具有不同职业身份状态的学生中有所不同。 具有专业身份主导地位的学生在想象力创造力的参数方面具有最高的指标：阐述性和独创性（20圈）。 具有伪身份主导地位的学生的特征不是具象和口头创造力的表现。 获得的数据使我们能够更好地理解具有不同职业身份状态的心理学学生创造力表现的特殊性。
关键词:
专业身份, 心理学系学生, 创造力, 富有想象力的创造力, 言语创造力, 取得专业身份, 伪身份, 暂停职业身份, 过早的职业认同, 分散专业身份
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Timoshkina A.A., Shchepkina E.V.
在业务发展的不同阶段，组织领导人的保护机制和激励方向的相互关系
// 心理学和心理技术.
2021. № 2.
和。 22-42.
DOI: 10.7256/2454-0722.2021.2.33551 URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=33551
注释,注释:
本文致力于研究保护机制的严重程度及其与不同业务发展阶段组织领导人的激励指导方针的关系。 研究的主题是企业领导者在业务发展的不同阶段的激励取向和保护机制。 目的是研究3岁以下组织领导人（危机状态）和10岁以上组织领导人（可持续发展）的保护机制和激励方向的关系。该研究通过使用r.Plutchik，H.Kellerman和H.R.Conte开发的问卷"生活方式指数"（LifeStyleIndex，LSI）通过切片的方法组织[4,24]。 为了研究动机指南，应用了O.F.Potemkina在动机和消费者领域对个人社会心理态度的诊断方法[19]。 使用数理统计方法对获得的结果进行分析并确定心理指标之间的统计可靠关系。 该研究的新颖之处在于通过精神分析理论研究组织领导人的动机取向对企业发展危机阶段保护机制表现的影响。 这项研究是第一次进行。 研究结果的实际意义在于利用精神分析概念的知识来识别组织中影响人员行为的隐藏致病因素。 这将使组织心理学家能够找到平衡这些因素的有效建议。 在研究过程中，获得的结果证实了领导者的保护机制的严重程度与其动机取向的关系。 该研究的主要结论是，企业主和组织管理层的保护机制与其动机取向相互关联。 此外，年轻组织和稳定公司领导人的保护机制的严重程度也会有所不同。 作者对这项研究的一个特殊贡献是通过精神分析方法的棱镜来解释结果。
关键词:
保护机制, 动机指引, 企业主, 组织的主导环节, 领袖, 管理组, 原始防御机制, 成熟的防御机制, 无意识的动机, 性心理发育
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Savinkov S.N., Kozyreva V.V.
不同婚姻经历的夫妻之间忠诚度的社会观念
// 心理学和心理技术.
2021. № 2.
和。 43-58.
DOI: 10.7256/2454-0722.2021.2.33199 URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=33199
注释,注释:
文章考察了不同婚姻经历的夫妻之间忠诚的社会观念。 据透露，有不同的研究关于信任，不忠，爱情，相互理解的不同婚姻经验的夫妇的社会表征，然而，心理学和教育学文献的分析表明，没有关于配偶关系中忠诚 因此，本研究的主题是独特的。 本研究的主题是具有不同婚姻经历的夫妻忠诚的社会概念。 该研究的假设是，具有不同婚姻经历的夫妇对忠诚度的社会看法存在显着差异。 对于年轻的配偶来说，忠诚似乎是激情，关系放松，配偶之间易于沟通以及完美选择的恒定性的指标。 成熟的配偶表现出忠诚作为相互理解和信任的指标，与配偶的关系冻结和缺乏激情。 该研究的组织基础由21对婚姻经验从20到30年的已婚夫妇和21对婚姻经验从几个月到3年不等的夫妇组成。 值得注意的是，所有研究参与者都正式结婚。 为了检验所提出的假设，选择了一些方法：对婚姻满意度的测试问卷（V.V.Stolin，T.L.Romanova，G.P.Butenko），"家庭沟通"的方法（Yu。E.Alyoshina，L.Ya。 Gozman，E.M.Dubovskaya），语义差异，问卷"测量家庭夫妇的态度"（Yu。E.Alyoshina）。
关键词:
意见书, 忠诚度, 信任, 关系, 叛国罪, 爱, 配偶, 婚姻, 心理学, 研究成果
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Ismailova I.S., Ponomareva V.V.
同时视力和智力障碍儿童连贯言语发展的心理基础
// 心理学和心理技术.
2021. № 2.
和。 59-67.
DOI: 10.7256/2454-0722.2021.2.35344 URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=35344
注释,注释:
这篇文章揭示了在具有视觉和智力同时病理的儿童中进行连贯言语发展的形成性实验的心理基础，或者，正如现代习惯所说的那样，在患有复杂感觉-精神障碍的儿童中。 文章的目的是揭示在复杂视觉和智力残疾儿童中撰写故事时发展连贯语音的形成性实验的矫正工作阶段。 这项研究的主题是心理和教学影响的过程，反映在矫正工作的过程中，在视觉和智力残疾的年轻学童中发展连贯的言语。 这项研究的对象是年龄较小的儿童，他们有复杂的，即同时存在不同程度严重的视觉和智力障碍，他们是寄宿学校3-4年级的儿童。 科学上的新颖之处在于优化教师的活动，以发展各种连贯的言语，从感觉-精神障碍的年轻学童的对话，对话和故事开始，这对学校实践非常重要，因为它显示了提高他们的言语质量和社会适应的方法。 还指出，在社会正义原则的要求范围内，与儿童进行这种工作对于实现他们的个人潜力的重要性。 研究结果的可靠性取决于最初的理论和方法立场的有效性;理论和经验方法的复杂应用足以满足对象，研究主题，工作目标和目标，作者在视觉和智力残疾的年轻学童中发展连贯口语的长期实践活动。
关键词:
复杂的违规行为, 复杂的违规行为, 复杂缺陷, 复杂缺陷, 言语发展, 言语发展, 连贯的口头演讲, 感官领域的发展, 儿童的心理能力, 惩教工作, 社会正义, 社会康复, 形成性实验, 连贯的口头演讲, 感官领域的发展, 儿童的心理能力, 惩教工作, 社会正义, 社会康复, 形成性实验
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Mazilov V.A., Kostrigin A.A.
现代外国心理学的教学能力问题
// 心理学和心理技术.
2021. № 2.
和。 68-85.
DOI: 10.7256/2454-0722.2021.2.35434 URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=35434
注释,注释:
本文讨论了教学能力的问题。 值得注意的是，目前需要研究教学活动的关键能力，因为教育系统的转变和对教师的要求正在发生。 研究教学能力的国内心理传统是众所周知的（B.M.Teplov，F.N.Gonobolin，V.A.Krutetsky，N.V.Kuzmina，A.K.Markova，L.M.Mitina等。)然而,目前不仅俄罗斯和外国的科学方法,而且教育制度都趋同,为了成功地实现这一目标,需要普遍的教学活动、教学技能和教学能力。 目前，外国工作的方向包括考虑教师的基本要求和基本的教学能力，但特别关注的是研究那些与直接实施教学活动无关的素质和能力，而是维护和刺激过程的有效性和有效性。 这些能力是教学创造力，反思，元认知能力。 教师管理自身能力发展的问题分别突出。 结论是，现代教学现实并不要求教师具有有意义的能力和能力，而是控制和管理教学过程本身的系统性能力和能力。
关键词:
教学活动, 教学活动, 教学能力, 教学能力, 教学天赋, 教学天赋, 教学创造力, 教学创造力, 反射;反射, 反射;反射, 元认知能力, 元认知能力, 人才管理, 人才管理, 能力管理, 能力管理, 教育心理学, 教育心理学, 能力, 能力
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