同时视力和智力障碍儿童连贯言语发展的心理基础

Исмаилова И.С., Пономарева В.В.

doi:10.7256/2454-0722.2021.2.35344

返回内容

心理学和心理技术

正确的文章链接:

Ismailova I.S., Ponomareva V.V. 同时视力和智力障碍儿童连贯言语发展的心理基础 // 心理学和心理技术. 2021. № 2. С. 59-67. DOI: 10.7256/2454-0722.2021.2.35344 URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=35344

同时视力和智力障碍儿童连贯言语发展的心理基础

Ismailova Indira Sedredinovna

博士学位心理学

联邦国家预算高等教育机构"莫斯科教育学国立大学"包容性教育和手语教育学系副教授

119571, Russia, g. G. Moskva, ul. Prospekt Vernadskogo, 88, of. 718

nur.is.filosof@rambler.ru

Ponomareva Viktoriya Viktorovna

博士学位心理学

联邦国家预算高等教育机构"Armavir国立教育学院"社会，特殊教育学和心理学系副教授

352900, Russia, Krasnodarskii krai, g. Armavir, ul. Lenina, 79, of. 40

vika.ponomareva.72@mail.ru

DOI:

10.7256/2454-0722.2021.2.35344

评审日期

26-03-2021

出版日期

28-06-2021

注解: 这篇文章揭示了在具有视觉和智力同时病理的儿童中进行连贯言语发展的形成性实验的心理基础，或者，正如现代习惯所说的那样，在患有复杂感觉-精神障碍的儿童中。文章的目的是揭示在复杂视觉和智力残疾儿童中撰写故事时发展连贯语音的形成性实验的矫正工作阶段。这项研究的主题是心理和教学影响的过程，反映在矫正工作的过程中，在视觉和智力残疾的年轻学童中发展连贯的言语。这项研究的对象是年龄较小的儿童，他们有复杂的，即同时存在不同程度严重的视觉和智力障碍，他们是寄宿学校3-4年级的儿童。科学上的新颖之处在于优化教师的活动，以发展各种连贯的言语，从感觉-精神障碍的年轻学童的对话，对话和故事开始，这对学校实践非常重要，因为它显示了提高他们的言语质量和社会适应的方法。还指出，在社会正义原则的要求范围内，与儿童进行这种工作对于实现他们的个人潜力的重要性。研究结果的可靠性取决于最初的理论和方法立场的有效性;理论和经验方法的复杂应用足以满足对象，研究主题，工作目标和目标，作者在视觉和智力残疾的年轻学童中发展连贯口语的长期实践活动。

出版日期:

复杂的违规行为, 复杂的违规行为, 复杂缺陷, 复杂缺陷, 言语发展, 言语发展, 连贯的口头演讲, 感官领域的发展, 儿童的心理能力, 惩教工作, 社会正义, 社会康复, 形成性实验, 连贯的口头演讲, 感官领域的发展, 儿童的心理能力, 惩教工作, 社会正义, 社会康复, 形成性实验

杂志

同时视力和智力障碍儿童连贯言语发展的心理基础