注释,注释: This article presents a comparative analysis of the learning outcomes of higher education students using two different forms of learning: traditional offline learning and e-learning. The features of e-learning are considered. The study considers the widespread introduction of digital technologies in both electronic and traditional learning. The subject of the study is the influence of various forms of organizing the educational process based on the results of academic activities. The purpose of the study is to identify the most suitable forms that are most effective in modern conditions. The author used a comparative analysis of the learning results of distance and traditional forms of education obtained during and after the COVID-19 pandemic. The following objective criteria were chosen: student grades, average score during certification, and the number of students who successfully passed their exams. The work considers the difficulties of objectively comparing learning results of e-learning and traditional education formats. Despite this, it was possible to identify differences between different types of education, which are especially visible when conducting certification in a standardized format. In general, it was shown that students taught using the traditional format gained more professional skills and competencies than those who studied remotely. As a result of the study, preferred forms of training were identified, as well as the most effective ones. These formats currently include traditional learning, which uses the entire arsenal of modern digital content, and blended learning, which uses both conventional and online learning forms.

关键词: educational technologies, electronic educational content, student motivation, blended learning, distance learning, digitalization of education, higher education, social interaction, academic performance, satisfaction

注释,注释: 该研究的主题是在研究学科"描述性几何"期间组织和实施俄罗斯紧急情况部国家消防局乌拉尔研究所（以下简称俄罗斯紧急情况部乌拉尔GPS）学生远程图 工程图形学"，着重于空间表现和想象的技能的形成，以及建设性和几何思维。 该研究的对象是俄罗斯紧急情况部URI GPS学生图形培训的视频技术。 作者详细考虑了该主题的这些方面作为在听众远程学习框架内组织教育空间的选择：通过使用的模拟专家专业活动的教学技术以及多媒体和说教工具-教育多媒体工具-再现虚拟教育空间的视频材料，并给出了它们的摘要。 作者详细考虑了俄罗斯紧急情况部URI GPS学生在学科"描述性几何"研究期间组织和实施教育工作的逐步方法。 工程图形学"，专注于形成空间表示和想象能力，以及学生远程学习系统框架内的建设性和几何思维。 介绍了俄罗斯紧急情况部URI学生在有组织的远程学习框架内形成空间表现和想象力的形成性教学实验的结果，以及建设性的几何思维。主要研究方法：对技术学科组织远程学习的经验进行理论分析，综合教学工具和开展培训课程的方法，形成教学实验。 该研究的主要结论是证实在俄罗斯紧急情况部乌拉尔研究所远程学习系统中组织的以专业为导向的虚拟教育空间的高教学效率，在实验的情况下，目的是形成空间表现和想象技能，以及听众的建设性几何思维。 该研究的科学新颖性在于使用视频技术进行空间表示和想象技能的远程形成，以及建设性的几何思维。 作者对这项研究的一个特别贡献是开发了用于远程形成空间表示和想象力的教学工具和方法，以及俄罗斯紧急情况部URI GPS听众的建设性几何思维。

关键词: 远程教育, 空间表示, 建设性几何思维, 教育及多媒体短片, 形成性教学实验, 图形准备, 听众, 虚拟教育空间, 教育工作方法, 工程图形学

注释,注释: 证明有效实施远程教育的必要和充分条件是在教育现代化的战略优先事项的范围内进行的，这些优先事项与确保其可获得性和连续性有关。 远程学习被认为是一个有目的的过程，组织学生的活动，以掌握"压缩"的人类经验，获得创造性活动的经验和发展能力，以便通过使用远程学习技术在整个生活中应用和获取知识。 信息技术及其在学生和教职员间接互动过程中的使用只能间接有助于形成适当的价值观和社会接受的行为规则和规范，这在未来使得研究远程教 在分类和概念分析的基础上，阐明了"远程学习"的概念。 根据对实施电子学习和远程学习技术的体制基础的分析，证实了有效实施远程学习的充分条件。 必要条件的论证是在对高等教育现有教育实践的分析的基础上进行的。 确定研究的科学新颖性的必要条件包括需要立法规定教师课堂负荷的最高水平以及与研究、教育、组织和教育工作有关的负荷(这意味着改变筹资办法);提供适当的技术设备和发展远程学习技术的能力。 管理教育活动的机构基础（有效实施远程教育的充分条件）是规范教育组织基本单位活动和联网选择（整合教育方案或使用其他组织的资源）的文件。 结论：远程学习技术的使用应该有助于发展新的方法来评估一个高中教师的生产力，其基础是建立一个统一的（全俄）方法来计算大学教师的评级。 它应该反映教师进行的教育，研究，教育，组织和教育活动的有效性的衡量标准。 对高等教师的工作量进行立法管制的合理需要意味着改变为大学提供资金的方法:国家任务的部分应包括与发展远程学习技术和创造供教育过程使用的知识产权对象有关的工作。 监测大学有效性的指标应辅之以指标，这些指标可用于判断大学在增加高等教育的可用性和为实施终身学习概念创造的条件方面的活动。 研究活动有效性的优先指标应为"教育组织从使用知识产权成果中获得的资金占教育组织总收入的比例"和"创造的在俄罗斯和国外具有法律保护的

关键词: , , , , , , , , ,

注释,注释: 我们的研究主题是大众传播理论系统化的最佳模型。 作者分析了媒体理论系统化的现有模式，特别是在作品中提出：M.M.Nazarov"现代世界的大众传播：分析与研究实践的方法"，G.G.Pocheptsov"传播理论"，E.Griffin"传播：理论与实践"，E.G.Dyakova，A.D.Trachtenberg"大众传播与构建现实的问题：主要理论方法的分析"，G.P.Bakulev"大众传播：西方理论与概念"从他们的基础和说教的最佳性。 研究方法：比较法和系统结构法，重点研究系统的结构和组成，在确定系统结构时确定要素并确定其性质，作者提出了自己的大众传播理论系统化模型，其基础是大众传播作为社会系统的最基本特征（大众传播的社会本质理论、大众传播的结构、功能和功能障碍理论、大众传播效应的理论和概念、大众传播过程的规范和适当状态理论、"新媒体"作为一个社会系统。通信系统转型中的因素，它们的特征）以及基于从通信研究中最权威和知名作者的立场考虑和理解这些特征的原则的理论分组。

关键词: 大众传播理论, 范式, 模型, 方法, 科学传统, 说教实践, 传播学研究, 系统-结构方法, 大学教育, 理论的系统化

注释,注释: 研究的主题是位于难以到达的地方，包括北部和北极地区的当地偏远定居点的教育问题。 此外，还考虑了从事传统活动的游牧人口在组织教育过程中的问题。 根据以V.P.Astafyev命名的克拉斯诺亚尔斯克国立教育学院的实践经验，提出了在实际没有（或完全没有）进入高速全球通信传输网络（互联网）的条件下实施远程教育场所技术链的方法。 主要方法是从2010年到2014年在克拉斯诺亚尔斯克边疆区土着少数人的紧凑居住地进行实地研究。 场研究的结果进行了总结和提出，作为本文的结论。 还使用了对专家和信息信息进行批判性分析的方法，对研究主题的相关来源进行科学审查。 在克拉斯诺亚尔斯克边疆区偏远的北部定居点的条件下发展了一种远程教育模式，在那里，属于克拉斯诺亚尔斯克边疆区土着少数民族类别的八个民族文化群体生活紧凑。 提出了提高俄罗斯联邦北部和北极定居点教育质量的具体项目和建议。

关键词: 远程教育, 远程教育, 北极, 北区, 北极, 北区, 教育科技, 土着人民, 教育科技, 俄罗斯联邦北部地区, 土着人民, 创新的学习技术, 俄罗斯联邦北部地区, 克拉斯诺亚尔斯克边疆区, 实地研究, 创新的学习技术, 克拉斯诺亚尔斯克边疆区, 电子教育, 实地研究, 电子教育

注释,注释: 确定了国内教育在社会全面信息化条件下存在的一些问题。 给出了新型社会的特点,分析了高等专业教育专家培训中可能存在的问题,并以具体的例子提出了深化信息和通信技术领域知识的方法。 确定了政治互联网现代化的矛盾问题，并明确了俄罗斯和世界社会全面信息化的威胁。 提出了将互联网通信技术引入教育过程和教育意识到创新信息社会优缺点的公民的方法。 作者试图填补大学毕业生在研究中为信息现实和潜伏威胁做准备的空白。 作者提出了培养具有高等专业教育的专家的方法。 概述了全面信息化的问题，并提出了应对时间挑战的方法。 进行了新的信息和通信技术对现代教育过程的影响因素的系统选择。 提出了将创新技术引入教育过程并关注关于新型社会（信息社会）的知识的机制。

关键词: 资讯社会, 资讯社会, 互联网现代化, 互联网现代化, 信息社会的矛盾心理, 网上教育, 信息社会的矛盾心理, 互联网内涵, 网上教育, 政治互联网现代化, 互联网内涵, 大学科学, 政治互联网现代化, 教育科技, 大学科学, 政治教育, 教育科技, 资讯社会, 政治教育, 资讯社会