青春期受害行为与学校焦虑的关系

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注解: 研究对象不仅是青少年的受害者行为，而且是青少年受害者行为心理预测因素表现的特殊性。 认识到预测变量是自变量，其变化导致其他因变量的变化，识别它们的重要性是显而易见的。 在这项研究中，我们仅限于在受害者行为和学校焦虑相互作用的框架内识别预测因子。 该研究的第一阶段是对受害者行为模式和严重程度的实证研究，以及对青少年学校焦虑变量的识别。 此外，在多元回归分析的框架内，使用基于输入标准选择输入变量的直接分步方法，从对青少年受害者行为有重大贡献的学校焦虑变量中选择预测因子。   为了进行实证研究，使用了"受害者行为倾向"的方法（O.O.Andronnikova，2006）和诊断学校焦虑水平的方法（Beeman N.Phillips，1970）。 使用Pearson线性相关系数来测量定量特征的线性相关强度。 回归分析用于识别受害者行为的预测因子。 在现代世界,受害问题,特别是青少年受害问题仍然是相关的。 对科学文献的分析和过去5年的实证研究结果证实了这一点。 心理预测因子对青少年各种类型受害者行为发展的影响程度在这个问题上具有科学意义。 所提出的研究反映了俄罗斯各地区的现状。 相关分析揭示了受害者行为指标与学校焦虑变量之间相互关系的具体特征。 多元回归的方法已经确立了心理预测因子（学校焦虑的变量：对不符合他人期望的恐惧，与教师关系中的问题和恐惧，对自我表达的恐惧，经历社会压力，对 所取得的结果是心理学家和教育者在与青少年合作作为预防工作的一部分以及制定消除伤害措施方面的重要信息。

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