具有不同自尊水平的学生的价值激励领域

DOI:

EDN:

评审日期

出版日期

注解: 该研究的相关性是由于以下因素：需要研究，使我们能够理解价值观和动机变化的起源，其心理性质。 尽管在心理科学中有大量研究学生的价值观，动机和自尊的研究，但没有足够的研究专门研究具有不同自尊水平的学生的价值-动机领域的差异。 研究的对象是价值激励领域和学生个性的自我评估。 研究的主题是具有不同自尊水平的学生的价值激励领域的特殊性。 研究假设：具有不同自尊水平的学生的价值激励领域的指标存在差异。特别注意分析具有不同自尊水平的学生在价值激励领域的差异。  研究方法：理论：对研究问题的理论来源的分析和概括;经验，数学数据处理的方法H-Kraskel-Wallis准则。 研究方法：Dembo-Rubinstein的"自尊诊断";Sh的"价值问卷"。 Schwartz;v.K.Gerbachevsky的"人格动机结构组成部分的诊断"。 该研究的主要结论是：具有足够自尊水平的学生的"成就"价值高于具有低和高估自尊水平的学生群体。 自尊心较低的学生不太注重取得成果，并且在公共标准方面表现出很差的社会能力。 自卑学生的"一致性"和"享乐主义"的价值高于自尊心充分和高估的学生，即学生专注于个人愉悦和舒适。 对于具有足够自尊水平的学生来说，"独立"的价值更高。 自尊心低的学生"避免失败"的动机高于自尊心充分和高估的学生。 "评估取得的成果"的动机在具有足够自尊水平的学生中高于具有低估和高估自尊水平的学生。 "评估一个人的潜力"的动机对于自尊水平被低估的学生来说要低于具有足够和高估自尊水平的学生。

出版日期: