不同SMIL指标水平的学生在考试压力下的个体-个人特征与生理指标的比例

注解: 这篇文章的主题是考试压力，它在高中生心理压力的原因中占据了第一位。 考试压力的问题引起了众多国内外研究者的关注。 学生在考试期间的状况无疑可以归因于情绪压力。 考试情况往往决定了所谓的考试神经官能症，并在引起受训者精神压力的众多原因中占据首位。 一方面，有个人和个人特征在考试压力期间引起心理情绪反应。 另一方面，存在生理特征的变化。 众所周知，在检查压力期间，人格的心理结构会影响心血管系统的反应和恒定电位（omega电位）的动态。 工作的目的是分析学生在紧张情况下的个体和个人特征及其营养指标。 通过问卷"人格研究的标准化多因素方法"（SMIL–L.N.Sobchik）确定的性格特征被作为心理指标。 这些是众所周知的尺度：从1st-"自我控制"的尺度到社会"内向"的0th尺度（SMIL方法-L.N.Sobchik），并且还采取了"确定焦虑水平"的方法（Ch。 D.Spielberg，Y.L.Khanin在y.L.Khanin的改编中）。 作为这项工作中的生理应激标志物，使用心血管系统的罗宾逊指数和大脑的ω-电位指标。 在考试前后的一周内，测量学生的心率和血压，据此计算罗宾逊指数，这允许表征在发展中的考试压力期间心血管系统的反应。 测量了一周内以及考试前后大脑恒定电位（欧米茄电位）的水平。 使用Excel和STATISTICA10.0程序，使用数理统计的非参数标准-用于比较组内平均值的符号标准，相关分析的Spearman相关系数（r）进行数学和统计数据处理。 还使用了使用k-means方法的聚类分析。 该研究涉及48名年龄在19-23岁之间的人。 根据所获得的结果，可以得出以下结论。 根据SMIL指标确定了两组对考试压力反应不同类型的学生。 对两组概况的比较分析表明，第1组受试者的指标处于相对规范走廊。 在第2组中，轮廓增加，这表明在过度控制，冲动和内向方面的精神病性格特征，以及通过刚性和焦虑类型（心理压力标记）的加重。 第2组的受试者对压力表现出明显的不稳定性和神经性疾病的可能性很高。 这些组的考试压力对学生的心血管系统和慢波脑活动的表现有不同的影响。 在第1组学生中登记了考试压力的生理压力标记-大脑超慢生理过程和心脏调节过程的增加。 还获得了两组特征的心理和生理指标（心理生理学应激标志物）的联系。 这项研究的结果将有助于理解心理生理学机制的调节机制，以优化教育过程，了解考试压力的心理生理学性质，并制定应对考试压力的心理治疗方案。