动机和学生认知能力的发展。

DOI:

评审日期

出版日期

注解: 以T.N.Berezina的训练为例，对认知能力心理训练的有效性进行了研究。 假设训练的有效性受到两组因素的影响。 首先，这是参与培训的事实，教学生管理他们的记忆和注意力的必要方法。 其次，它是学生的动机。 根据经验，已经证明，对于积极性很高的高中生来说，训练是可靠有效的，在训练期间它们会增加单词和数字的注意力和短期记忆量。 积极主动的学生被认为是自愿、随意参加培训的,他们相信培训对他们个人是有用的。 在一组低动机的学童中，在训练期间认知能力没有显着改善，他们的注意力记忆和思维实际上没有改变，并且改善不显着。 被迫参加培训并被告知他们是正式参加的学童被认为动机低下。 结论是动机对学生教育活动的重要作用. 学校心理学家和教师不仅被邀请与儿童进行教育或发展课程，而且首先形成他们对这些类型活动的动机。

出版日期: