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Rozin V.M.
形成新的教育形式
// 现代教育.
2013. № 1.
和。 1-43.
DOI: 10.7256/2306-4188.2013.1.6445 URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=6445
注释,注释:
文章分析了报告"俄罗斯高等教育的未来：专家观点"，其作者建议计划进行第二波启蒙运动，包括从"知识教学法"到"研究和设计教学法"以及活动教学法的过渡。 作者分析并拒绝了这篇论文，对比了他自己的。 特别是，他认为，为俄罗斯文化和社会性工作的教育应该考虑到一般的文明趋势：形成一种新的主导类型的社会性，不同社会科目的教育需求的差异，与其他机构的教育竞争（媒体，互联网，企业研究，工程培训中心，教育和文化领域的商业;社交网络和非正式社区等。），形成"新教育学的中心"（一种新型的"教学态度"）。 然后，他概述了儿童发展的新面貌，提供区分三种类型的"生活文化"-童年，青春期和青年，以及成年期的几个时期。 整篇文章是对教育内容作为知识和学科的看法的批判。 另类观点：现代条件教育的内容是活动和思维。 作者以自己的教学哲学经验为例，举例说明了教育新内容的发展，并对此进行了总结。
关键词:
教育, 心灵, 活动, 计划, 话语, 概念, 情况, 培训课程, 教育, 学生
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Shchuplenkov O.V., Shchuplenkov N.O.
年轻一代教育价值转型的问题
// 现代教育.
2013. № 1.
和。 44-105.
DOI: 10.7256/2306-4188.2013.1.656 URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=656
注释,注释:
本文揭示了现代俄罗斯社会社会文化转型问题背景下青年教育自决的特点。 年轻一代俄罗斯人在信息社会形成的条件下进入生活，其中教育，知识和拥有信息成为确保生活成功的主要资源。 大多数年轻人高度赞赏得到良好的教育。 年轻的俄罗斯人非常满意地确定了获得它的机会。 与此同时，他们在实际参与提高智力发展水平，积累和更新必要知识和技能的过程中存在很大差异。 在当前的现实中，教育仍然在很大程度上被视为工具和终端价值，但不是每个人都意识到它是能够改善福祉，标准和生活质量的宝贵资源。 在这种情况下，它变得尤为重要的是要找到新的方法来研究教育问题，特别是，侧重于不同社会群体的年轻代表的教育和职业轨迹的形成;考虑到现代
关键词:
年轻人, 教育选择, 专业自决, 专业选择, 社会文化转型, 法律文化
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Strizhius E.I.
焦虑对不同学习成绩水平的高中生期末考试（GIA/USE）结果的影响。
// 现代教育.
2013. № 1.
和。 106-125.
DOI: 10.7256/2306-4188.2013.1.8799 URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=8799
注释,注释:
文章分析了焦虑对不同初始学习成绩水平的高中生期末考试（使用和GIA）结果的影响问题。 所有毕业生根据当前学习成绩的程度分为三组：普通学生（超过一半的所有学生至少有一个三重），优秀学生（做得好和优秀）和优秀学生（只做优秀）。 根据焦虑程度，毕业生也分为三组：高焦虑，中等焦虑和低焦虑的毕业生。 结果表明，焦虑影响数学的预期和真实成绩，而在俄语中没有发现焦虑对真实成绩的显着影响。 焦虑因素影响最强烈的是在普通学童中发现的，在这一组中，平均焦虑的学童表现出最佳的学习成绩，高焦虑的学生成绩明显较低，低焦虑的学生有降低 我们通过这样一个事实来解释这一点，即低焦虑的学童动机不佳，不相信自己，高焦虑的学童容易出现完美主义，不断仔细检查决定，没有时间按时做所有 作为一项建议，我们建议以不同的方式与学童合作：减少非常高的焦虑水平，相反，提高非常低的焦虑水平。
关键词:
心理学, 情绪, 真实的情感, 焦虑,焦虑, 考试焦虑, 毕业生焦虑, 使用方法, 考试, 学术表现, 考试成绩
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Berezina T.N.
现代教育学和心理学中的善良问题。
// 现代教育.
2013. № 1.
和。 126-139.
DOI: 10.7256/2306-4188.2013.1.8872 URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=8872
注释,注释:
文章描述了现代教育学和心理学中良好教育的问题。 "好"的概念是在顶点心理学传统的背景下考虑的。 比较了顶点教育学在善、深度心理学和存在主义哲学方面的地位. 提出善良问题的概念被考虑，例如O.Comte的利他主义理论，P.V.Simonov的情感共鸣的生理概念。 阐述了这一现象在教学、心理学和哲学中的复杂性和不发达性。 值得注意的是，致力于描述善良的文献（科学，艺术，哲学）要少得多，而不是相反。 举一个例子，在语言中表示积极情绪的单词几乎是表示消极情绪的单词的两倍。 善问题的复盖不足是由现象的复杂性来解释的。 提出了一个主观标准来区分善良的人和邪恶的人，它表现在这样一个事实：善良的人在犯下负面行为时经历，邪恶的人认为这种行为是理所当然的。
关键词:
教育学, 心理学, 善良, 邪恶, 顶点心理学, 良心, 无意识, 利他主义, 利己主义, 情感共鸣
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Faskhutdinova Y.F.
动机和学生认知能力的发展。
// 现代教育.
2013. № 1.
和。 140-154.
DOI: 10.7256/2306-4188.2013.1.5113 URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=5113
注释,注释:
以T.N.Berezina的训练为例，对认知能力心理训练的有效性进行了研究。 假设训练的有效性受到两组因素的影响。 首先，这是参与培训的事实，教学生管理他们的记忆和注意力的必要方法。 其次，它是学生的动机。 根据经验，已经证明，对于积极性很高的高中生来说，训练是可靠有效的，在训练期间它们会增加单词和数字的注意力和短期记忆量。 积极主动的学生被认为是自愿、随意参加培训的,他们相信培训对他们个人是有用的。 在一组低动机的学童中，在训练期间认知能力没有显着改善，他们的注意力记忆和思维实际上没有改变，并且改善不显着。 被迫参加培训并被告知他们是正式参加的学童被认为动机低下。 结论是动机对学生教育活动的重要作用. 学校心理学家和教师不仅被邀请与儿童进行教育或发展课程，而且首先形成他们对这些类型活动的动机。
关键词:
认知能力, 记忆, 注意事项, 心灵, 智力, 动机, 教育动机, 能力发展, 培训, 学术表现
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