二十一世纪教育系统数字化过程的方法学方面

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注解: 本文讨论了俄罗斯教育系统数字化的方法方面。 作者的研究小组专注于二十一世纪所研究现象的哲学人类学和社会教育层面。 表明，在教育领域，教育关系中所有参与者的数字素养的第一步是在20世纪90年代后期完成的，在此期间，这一过程被称为教育机构教育环境的"信息化"。 在第一个国家项目"教育"（2005-2010年）的实施过程中，向将广泛的信息和计算机技术引入教学过程过渡。 在21世纪10年代，大数据分析，人工智能和物联网的全方位使用，测试虚拟和增强现实的可能性，在教学中使用3-D打印–这些和其他最新技术使我们能够 在数字化转型的背景下形成教育环境鼓励人们理解数字化过程给消费者社会带来的前景和重大风险。 哲学和人类学分析的使用使作者能够确定以下风险：在教育环境中形成具有"一维意识"的个人的风险，在数字化影响下人格意识形态矩阵被破坏的倾向，教师角色的破坏性转变的风险，随后用"小工具"和"人工智能"替换后者的软件外壳，教育内容的"技术官僚-开发者"口述的风险，由于数字技术的不利影响而恶化学生健康的风险。

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