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现代教育
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Skorobogatov Y.O.
关于以混合学习形式实施7-11年级学童编程课程的特点
// 现代教育.
2017. № 3.
С. 1-9.
DOI: 10.25136/2409-8736.2017.3.23185 URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=23185
关于以混合学习形式实施7-11年级学童编程课程的特点
DOI: 10.25136/2409-8736.2017.3.23185评审日期 31-05-2017出版日期 14-09-2017注解:
这项研究的主题是实施这种组织形式的学习过程，如混合学习。 作者在以混合学习的形式向学童教授编程时，考察了培训课程的特点和结构，特别关注独立和全日制学习的材料分配。 本文介绍了"Python编程"培训课程的程序，该课程以混合学习的形式实施，针对7-11年级的学童。 作者分享了他自己在组织教育过程的三种最常见形式中教授学生编程的经验：基于课堂的系统，远程学习，混合学习，并比较了这种培训的结果。 主要研究方法是研究和分析心理，教学，科学，方法学和专业文献，以及专门使用混合形式组织学习过程和教育任务分类的期刊，以及创建课程和教育任务时的科学建模方法和科学实验方法。 所进行的科学研究的主要结论是，混合形式的教育在实现既定的教育目标方面是最有效的。 实验的比较结果证实了这一点教育过程中三种最常见的组织形式：基于课堂的系统，远程学习，混合学习。 根据作者的说法，使用混合形式的教育有助于更好地吸收所研究的材料，并且还发展了诸如沟通，自学，自我组织和信息能力等元学科能力。 出版日期: 自学能力, 自学能力, 元学科能力, 元学科能力, 向学童教授程式设计, 向学童教授程式设计, 远程教育, 远程教育, 课堂学习系统, 课堂学习系统, 混合学习, 混合学习, 自动验证系统, 自动验证系统, 个人学习轨迹, 个人学习轨迹, 教学实验, 教学实验, 主动学习方法, 主动学习方法 |
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