中世纪学童学的形而上学（以沙特尔学派为例）

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注解: 本文以沙特尔学派为例，描述了教学技术具体细节的形而上学问题的相关性。 研究所设定的目标和目的的专业化形成了研究对象和主体的现象学领域-教育技术的形而上学。 它们表现在各种但总是相关的创新历史环境中。 描述形而上学完整性的科学策略涉及社会的发展，教育的变化，一般文化政策。 尽可能有效地，这一政策体现在沙特尔教育中心的创新工作中。 文章描述了这些创新的具体细节，以及其宪法的形而上学条件。 研究方法。 在任务方面，学科领域表现为一个动态的、相关的、分解的形式，并表现为一个跨学科的科学领域。 其研究的主要原则和方法是现象学，辩证法，解释学，认知语言，历史教学，文化等。 它们基于相关性，互补性，有机性，合而为一的原则组合成一个单一的完整性。 新颖性，研究的结论。 创建的方法论-主题，结构-主题领域是对沙特尔学派（学科）在其基础上构建的形而上学-教学经验的解释模型和描述的启发式。 在实施文章作者的研究策略过程中获得的结论是多维的。 让我们注意到工作的主要，一般内容：在中世纪，形成教学经验的神学和形而上学条件不允许将其共同教学文化的理论和实践领域结合成一个整体结构，这 然而，沙特尔教育中心设法实现了这样的组合。

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