掌握俄语和外国德语的默读

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注解: 在小学通识教育期间，学生掌握朗读和"自言自语"（默读）。 当阅读"对自己"进行得比大声快得多，掌握了它，读者有机会获得更多信息，由于缺乏发音，对其的理解可能比大声朗读时更好（L.S.Vygotsky，M.F.Gnezdilov，M.R.Lviv，T.G.Ramzayeva，N.N.Svetlovskaya）。 这就是为什么阅读"关于你自己"具有社会意义（M.I.Omorokova，L.S.Vygotsky）。 本文介绍了在学童中以母语（俄语）和外语学习默读的结果。 这项研究的主题是对小学生用俄语和德语阅读"自言自语"的技术和语义方面的具体形成，48名学生参加了实验研究，俄语阅读的经验与德语阅读的经验相一致，长达3年。 该研究揭示了母语和外语沉默阅读形成的一般模式，俄语阅读"对自己"的技术和语义方面之间的密切关系以及外语阅读时缺乏这种相关性。 学生用母语默读的结果更高（尽管没有有目的地学习用母语和外语"自言自语"阅读）可以解释为，学生有一个成功掌握母语默读的基础，即在早期和学龄前，儿童听阅读成人自学校教育开始以来一直在大声朗读。

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