班主任个性的权威

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注解: 这篇文章揭示了班主任人格权威成长的心理基础。 它们首先包括形成对外界的新世界观，特别是班级教师的职位，其活动应该在考虑到儿童和青少年的性别的情况下进行。 这种世界观的主要含义是选择对自己和特定学校情况的新态度，以发展学生的新个人素质，而不是与他的缺点及其消除的斗争。 与此同时，班主任以及其他学校专家的活动应该基于对学校教育系统中使用的基本概念和术语的充分和简洁的解释：培训，教育，班主任，个性和其他一些 正是明确和简洁，因此，根据综合心理学，基本概念和术语的能量，创造了解决年轻一代培训和培养具体问题所必需的心理先决条件。 这项工作的研究方法是基于创造性的方法来发展这项研究的科学方面，并包括理论认知的一般科学方法：比较和类比，分析和综合，归纳和演绎，细节和建 科学新颖性在于班主任活动的心理概念和系统学校教育中使用的基本概念和术语的解释。这篇文章可能对学校教育和心理服务领域的广泛专家感兴趣：科学和教学人员，学校教师，实用心理学家和教育系统的公务员。

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