大学预科教育的质量：概念的本质和有意义的特征

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注解: 教育系统的目标形成要素是其质量。 俄罗斯向多层次教育体系的过渡，以及宣布连续性原则作为组织教育过程的主要思想，需要各级教育的结构和功能转变。 由于采用了以能力为基础的方法和采用联邦国家教育标准，对中等普通教育和高等教育结果的要求发生了变化，从而实现了将大学前教育领域视为继续教育的一个组成部分的任务，这一领域最充分和充分地确保了它们的系统相互关系和连续性。 与此同时，对教学来源的审查表明，解决确保大学前教育质量作为研究对象的问题是零碎的。 文章在分析各种背景、确定基本特征和显着特征的基础上,提出了"大学前教育质量"概念定义的结果,确定了它在现有教育学概念体系中的地位。 大学预科教育的质量被认为是大学预科教育空间的基本属性的对应，反映在其结果，过程和条件中，与大学预科教育领域关系参与者的不同目标和要求。 上述定义将使有效地设计评估和管理大学前教育质量的过程成为一个系统、过程、结果,有助于提高大学前教育和学生个性导向的大学前教育的质量。

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