从人文主义的角度看教师自我实现的本质

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注解: 本文研究的对象是教师的自我实现。 从人文主义的角度来看，研究的主题是它的本质。 二十世纪六十年代在西方科学中发展起来的人本主义心理学成为对弗洛伊德主义和行为主义假设的平衡，这是一种与之相关的"第三种力量"。 有了这个概念，第一次把一个"整体"的人放在学习的中心，具有他固有的所有个人和独特的特征。 作者分析了每个人作为一个人的价值，对他的自由发展权的承认和他自己能力的表现的思想，这些思想在现代科学中仍然是相关的和密集的发展。 特别注意将自我实现视为一种反对操纵的现象。 研究方法是对科学文献中自我实现概念作为一种心理现象的解释以及概括的分析，在此基础上揭示了这种现象的本质。 作者的主要结论是，自我实现是由相应的先天需求发起的，这种需求是人类需求领域最高水平的特征；自我实现主要是由个人内部条件提供的，尽管外部条件也是对自我实现的有效激励；自我实现本身并不是目的；为了充分的自我实现，有必要将自己与他人进行比较，与他人互动；自我实现的结果应该在个人和社会两方面进行评估；意识是充分自我实现的先决条件。
文章的新颖之处在于它总结了人本主义心理学在个体自我实现本质问题上的科学经验，特别是教师。 根据所获得的结果，作者认为教师的自我实现是由适当的内部和外部条件，与其他人互动的能力以及足够的自尊提供的有意识的过程。 与此同时，自我实现的有效性应该在个人和社会两方面进行评估。

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