弗朗西斯*布拉德利的形而上学与科学知识的极限

注解: 文章的主题是十九世纪末–二十世纪初弗朗西斯布拉德利的英国哲学家的形而上学。 考虑了布拉德利教学框架内形而上学和特殊科学知识的关系。 特别是分析了形而上学与科学之间基于布拉德利固有的可见与真实，部分与整体，矛盾与一致的二分法的根本区别。 英国哲学家的概念与特殊科学发展的现代趋势相关，他们试图创造一个明确的，包罗万象的科学理论，以制定对现实的最终解释。 研究方法是由研究哲学文本的需要决定的。 弗朗西斯*布拉德利的主要形而上学和逻辑着作，以及现代科学和哲学文本，用基本概念的分配来分析。 文章的结论是，在布拉德利的系统中，形而上学起着知识接近绝对现实的充分形象的作用。 特殊科学能够表达不完整的真理，这些真理在部分理解现实的范围内非常有效。 试图克服这一局限，用科学手段解决形而上学问题，揭示了科学知识的可见性、特殊性和不一致性。 文中对现代科学发展趋势的评估表明，形而上学对科学认知的限制并不是不合理的。 布拉德利。 至于形而上学本身的可能性，指出了其在F.Bradley中固有的超理性主义理解的无效性，并提出了定义形而上学主体的替代原则。