大学教师职业活动的动机及其对个人情绪倦怠的影响

注解: 研究的对象是大学教师的动机，这对他们的专业发展和人格的自我实现产生了巨大影响。 动机成分在专业教学活动结构中的重要性，其对劳动效率的影响是通过考虑特定活动动机的概念的理论分析来证明的。 因此，K.Zamfir确定了内部和外部类型的动机，A.K.Baymetov探索了对所教主题的责任，兴趣和激情的动机，对沟通的热情，L.N.Zakharova从众多专业动机领域确定了物质激 根据研究的目标，作者还考虑了"情绪倦怠"现象，这是一种破坏性的人格变化，不仅对活动的生产力产生负面影响，而且还会在教师中产生不良品质，改变他 方法学基础是A.Pines和I.Aronson，D.V.Direndonk和V.Schaufeli，K.Maslach和S.Jackson的理论。 实验样本由马里州立大学和伏尔加国立技术大学（Yoshkar–Ola）的自然科学和人文学科教师组成。 为了最完整地考虑激励领域和倦怠综合征，根据大学的工作时间，将整个样本分为四组。 为了测试这一假设，我们进行了一项研究，使用诊断专业活动动机的方法（A.Rean修改中的K.Zamfir），人格动机结构诊断的修改版本（V.E.Milman），情绪倦怠水平诊断（V.V.Boyko）。 在未来，这些方法进行了相关性分析（根据Spearman）。 该研究的新颖之处在于详细研究了职业活动动机的特征如何影响教师人格的情绪倦怠程度，即测试了活动的外部动机有助于情绪倦怠的发展的假设。 在实验研究的基础上，得出的结论是，如果专业活动的经验超过10年，外部积极动机以及教师职业活动的消费动机趋势与情绪倦怠综合征之间的关系存