注释,注释: Предметом исследования является трансформация форм контроля успеваемости студентов вуза в связи с реализацией концепции обучения «самостоятельное изучение – решение - проверка - исправление», В статье проведено исследование особенностей форм контроля знаний, умений и навыков студентов в этих условиях и намечены возможные пути совершенствования этих форм контроля. Особое внимание обращено на возрастание обучающей функции контроля и повышение роли текущего практического контроля в этих условиях, особенно, индивидуального текущего контроля. В качестве методологической основы использованы анализ научных публикаций, экспертная оценка и обобщенный практический опыт при выявлении основных тенденций и проблем, возникающих при организации контроля успеваемости. В работе определены особенности индивидуального опроса в ходе практических занятий. Выявлена эффективность метода последовательных приближений в обучающей функции текущего контроля. Рассмотрена рейтингующая функция текущего контроля. Показаны также соответствующие изменения итогового контроля. Делается вывод, что изменение концепции обучения приводит к необходимости корректировки подходов к контролю успеваемости студентов и, в первую очередь, текущего контроля.

关键词: контроль успеваемости, текущий контроль, итоговый контроль, формы контроля, индивидуальный опрос, студенты, вуз, преподаватель, концепции обучения, контроль практических навыков

参考书目:
Тунда В.А., Тунда Е.А. Оценивание, принятое в рамках Болонского процесса и в системе Мoodle // Проблемы управления в социальных системах. 2015. Т. 8. Вып. 12. С. 38-74.
Гельман В.Я. Оптимизация скорости преподавания при групповом обучении // Современное образование. 2017. № 2. С.36-43. DOI: 10.25136/2409-8736.2017.2.22865.
Баженова Е. А. Балльно-рейтинговая система оценки // Вестник Пермского университета. Серия: Университетское образование. 2012. № 7. С. 33-38.
Гельман В.Я., Сердюков Ю.П. Комбинированный подход в методологии учить учиться // Alma mater. 2018. № 9. С. 49-52. DOI: 10.20339/AM.09-18.049
Сердюков Ю.П., Гельман В.Я., Шматко А.Д., Ланько С.В. Разработка лабораторных практикумов на основе виртуальных приборов // Педагогическая информатика. 2018. № 1. С. 63-75.
Маматова О. Г. Формы контроля знаний студентов педагогических вузов // Молодой ученый. 2012. №8. С. 353-355. URL https://moluch.ru/archive/43/5181/ (дата обращения: 22.11.2018).
Филиппов В.М. Об активизации самостоятель

注释,注释: В статье рассматриваются основы функционирования информационно-интерактивного комплекса (ИИК) как инструмента формирования графической компетентности бакалавров технических направлений подготовки. Отмечается необходимость применения современных технологий и решений в области образования как средства её развития, в частности в процессе формирования графической компетентности. ИИК рассматривается как инструмент решения образовательной задачи подготовки будущего квалифицированного выпускника ВУЗа. Предметом исследования является информационно-интерактивный комплекс, предназначенный для формирования графической компетентности бакалавров технических направлений подготовки.
Методами исследования являются: изучение и анализ педагогической, научно-методической литературы, посвященных вопросам обучения, правовой базы, нормативно-технической документации в части требований к качеству информационных систем; терминологический анализ понятий интерактивности, доступности, достоверности, своевременности и оперативности предоставления информации, адекватности, репрезентативности, информационной безопасности, направленный на раскрытие их сущности в контексте формирования графической компетентности.
В результате проведенного исследования обозначены составляющие информационно-интерактивного комплекса формирования графической компетентности бакалавров технических направлений подготовки, конкретизированы и обоснованы принципы его работы, структурированы задачи, решаемые в рамках ИИК его пользователями.
Результаты исследования обозначают необходимость реализации ИИК как инструмента формирования графической компетентности студентов ВУЗа согласно его составляющим, принципам работы и реализуемым задачам в подготовке будущих инженерных кадров.

关键词: образовательный процесс, информационно-коммуникационные технологии, информационные системы, образовательный ресурс, электронный ресурс, информационно-интерактивный комплекс, графическая компетентность, компетенции, свойства информации, инженерно-графические дисциплины

参考书目:
Достоверность информации: определение, проверка и контроль. Источники информации // Businessman.ru [Электронный ресурс]. URL: https://businessman.ru/dostovernost-informatsii-opredelenie-proverka-i-kontrol-istochniki-informatsii.html (дата обращения: 14.04.2018).
Желнов В. М. Достоверность информации в информационных системах //Евразийский Научный Журнал [Электронный ресурс]. 2017. № 5. URL: http://journalpro.ru/articles/dostovernost-informatsii-v-informatsionnykh-sistemakh/ (дата обращения: 14.04.2018).
Шер Л. Прайм-индивидуальность, оперативность, аналитика//Грани Гаранта. 2005. № 2 [Электронный ресурс]. URL: http://www.garant.ru/products/ipo/editions/grani/10514/10515/#ixzz5Cd4yRjMp (дата обращения: 14.04.2018).
Ильина О.П. Информационные системы бухгалтерского учета. СПб: Питер, 2001. 688 с.
Понятие информации, информационные процессы. Свойства информации [Электронный ресурс]. URL: http://www.yaklass.ru/p/informatika/10-klass/informatciia-i-informatcionnye-protcessy-11955/poniatie-informatcii

注释,注释: Предметом исследования является экологическое образование детей старшего дошкольного возраста, сформированность у детей представлений о взаимосвязях, существующих в природе. Актуальность исследования связана с потребностью современного общества во всесторонне развитом подрастающем поколении, обладающем развитыми способностями, творческой активностью, владеющем экологической культурой. Экологическое образование направлено на сохранение и разумное использование природных ресурсов, основанное на познании законов природы. В связи с этим идет постоянный поиск эффективных методов и форм экологического образования дошкольников. Метод моделирования позволяет в наглядной и доступной для детей форме воспроизвести скрытые свойства и связи природного объекта. Способность к наглядному пространственному моделированию – одна из фундаментальных специфических человеческих способностей. Методология исследования строилась на изучении представлений дошкольников о взаимосвязях, существующих в природе, умений в построение простейших моделей, отражающих взаимосвязи в природе. В качестве методов исследования использовались анализ и обобщение литературных данных, беседа, практические задания, а также наблюдения разных видов деятельности детей.
Результаты исследования показали, что положительная динамика в экологическом образовании детей старшего дошкольного возраста достигается за счет развития способности детей к наглядному пространственному моделированию, использования моделей, фиксирующих логическую последовательность смысловых частей природоведческих текстов, выступающих в качестве плана, позволяют обеспечить понимание детьми взаимосвязей и зависимостей, существующих в природе; использования комплекса моделей: предметных – позволяющих воспроизвести структуру, особенности, внутренние и внешние взаимосвязи реальных объектов и явлений природы; предметно – схематических – позволяющих выделить признаки, связи и отношения объектов природы, помогающих понять значение покровительственной окраски животных; графических моделей, передающих признаки, связи и отношения природных явлений.

关键词: экологическое, образование, представления, взаимосвязи, метод, моделирование, деятельность, модель, дошкольник, схемы

参考书目:
Фрейдкин И.С. Ознакомление с явлениями неживой природы / И.С. Фрейдкин // Дошкольное воспитание. 2005. № 6. С. 63-65.
Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей / Б.М. Теплов // Избр. тр.: в 2 т. М., 1985. Т. 1. 528 с.
Платонов К.К. Проблемы способностей / К.К. Платонов. М.: Наука, 1972. 312 с.
Поддьяков Н.Н. Мышление дошкольника / Н.Н. Поддъяков. М.: Педагогика, 1997. 282 с.
Маневцова Л.М. Мир природы и ребенок / Л.М. Маневцова. СПб., Детство-пресс, 2003. 319 с.
Лиштван 3.В. Конструирование: пособие для воспитателя дет. сада / З.В. Лиштван. М.: Просвещение, 1981. С. 87.
Лейтес Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия: Избр. труды / Н.С. Лейтес. М.: МОДЭК, 1997. 448 с.
Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст / Н.С. Лейтес. М.: Педагогика, 1981. 407 с.
Куликовская И.Э., Совгир Н.Н. Детское экспериментирование. Старший дошкольный возраст / И.Э. Куликовская, Н.Н. Совгир. М.: Педагогическое общество России, 2003. 80 с.
Коломина, Н.В. Воспитание основ экологической

注释,注释: Объектом исследования является весьма важный и актуальный вопрос современного образования – подготовка компетентных специалистов, умеющих принимать взвешенные управленческие решения в различных сферах деятельности.
Предметом исследования является роль и значение математической культуры в повышении профессиональной компетентности студентов экономических и смежных направлений подготовки.
Особое внимание уделяется исследованию связи математической культуры и профессиональной компетентности. Описывается современное состояние математического образования, анализируется соотношение математики и информатики, применение информационно-компьютерных технологий в математическом образовании. Методология исследования основана на теории моделирования, базирующейся на формально-конструктивной трактовке модели. Методы исследования: анализ собственной педагогической практики математического образования, анализ и обобщение передовых российских и зарубежных исследований, моделирование. Основными выводами проведенного исследования являются:
1. Математическая культура выпускника и специалиста остается одним из ключевых компонентов культуры современного общества.
2. Профессиональная компетентность выпускника и специалиста включает в себя культурный компонент, неотъемлемой частью которого является математическая культура.
3. Специальным образом организованное математическое образование в экономическом университете позволяет успешно решать задачу повышения профессиональной компетентности выпускника.
Новизна исследования состоит в том, что за основу этой специальной организации взята модель математической культуры как инфраструктуры восприятия, обработки информации и обмена информацией, состоящей из системы феноменов, системы отношений, системы интерфейсов и системы управления.

关键词: профессиональная компетентность, культура, математическая культура, язык математики, математические модели, математизация общества, математическое образование, информационные образовательные технологии, теория моделирования, модель математической культуры

参考书目:
Пелипенко, А.А. Культура как система / А.А. Пелипенко, И.Г. Яковенко // М.: Языки русской культуры, 1998, 396 с.
Мельников, Ю.Б. Математическое моделирование: структура, алгебра моделей, обучение построению математических моделей: Монография / Ю.Б. Мельников. Екатеринбург: Уральское издательство, 2004, 384 с.
Выжлецов, Г. П. Аксиология культуры/ Г.П.Выжлецов// СПб.: СПбГУ. – 1996. С.66
Тарасова, М. В. Культура и образование: принципы взаимодействия : монография / М. В. Тарасова .— Красноярск : Сиб. федер. ун-т, 2012, 360 с.
Успенский, В.А. Математическое и гуманитарное: преодоление барьера / Предисловие к математике [сб. статей]. СПб. : Амфора, 2015. С. 5 51.
Hofstede, G. National cultures and corporate cultures / G. Hofstede // In L. A. Samovar & R. E. Porter (Eds.), Communication between cultures.— Belmont, CA: Wadsworth, 1984.
Bishop, A. Mathematical enculturation: a cultural perspective on mathematics education / A. Bishop.—Dordrecht: Kluwer, 1991.
Banks, J. A. Multicultural educati

注释,注释: В статье проводится анализ дистанционного обучения, как явления, и возможности применения интернет-технологий как способа обучения и организации самостоятельной учебной деятельности студентов различных высших учебных заведений. Целью данной статья является определить положительную роль обучения по средствам интернет-технологий в процессе получения образования и саморазвития студентов вуза. В данной работе рассматриваются основные виды дистанционного образования для чего автором был рассмотрен список лучших провайдеров MOOC и способы, по которым осуществляется дистанционное обучение. В качестве методов данного исследования выступили теоретический анализ российской научной литературы и обзор ведущих веб-ресурсов предоставляющих возможность дистанционного прохождения курсов. Данная работа представляет теоретические основы дистанционного обучения и рассматривает основные виды образовательных ресурсов. Установлено что Интернет позволяет организовывать индивидуальное и групповое взаимодействие между студентами и преподавателями, преодолев ряд ограничений связанных с традиционным процессом обучения. Рассмотрена возможность получения второго высшего образования и прохождение курсов в зарубежных ВУЗах не выходя из дома.

关键词: дистанционное обучение, самообучение, веб-ресурс, интернет-технологии, коммуникация, программная платформа, интернет-коммуникация, образовательный процесс, традиционное образование, инновационное образование

参考书目:
Г. Н. Мехед Метаморфозы постиндустриального общества: общество знания или общество информации? // Философия и культура.-2010.-12.-C. 56-62.
А.А. Хакимова Использование компьютерной математической системы MATHEMATICA при дистанционном обучении математике в вузах экономического профиля // Психология и Психотехника.-2011.-6.-C. 99-106.
Ю.В. Лобанова Социокультурные последствия глобализации и проблема диалога культур. // Философия и культура.-2011.-4.-C. 130-136.
Сокольников А.М. Мобильное обучение: проблемы и перспективы развития // Кибернетика и программирование.-2013.-6.-C. 28-34. DOI: 10.7256/2306-4196.2013.6.9668. URL: http://www.e-notabene.ru/kp/article_9668.html
Г. Л. Акопов Политико-правовые угрозы распространения социально ориентированных интернет-технологий // Национальная безопасность / nota bene.-2012.-2.-C. 60-67.
Соколов Г.А. Особенности психоэмоциональных состояний студента при дистанционной форме обучения. // Современное образование.-2014.-1.-C. 1-13. DOI: 10.7256/2409-87

注释,注释: Статья посвящена решению основной задачи математической теории обучения, которая состоит в определении уровня знаний ученика при изучении им некоторого курса. Предполагается, что вся усвоенная учебная информация условно разделяется на две категории: 1) непрочные знания, которые быстро забываются; 2) прочные знания (навыки), сформированные в результате многократного обращения ученика к данному элементу учебного материала (ЭУМ) и забывающиеся медленно. Предлагаемая имитационная модель также учитывает зависимость коэффициента усвоения и времени обращения ученика к изучаемому вопросу от знаний ученика. Для решения поставленной проблемы используется метод анализа и синтеза сложных систем, методы математического и компьютерного (имитационного) моделирования. Научная новизна состоит в том, что доказана возможность построения двухкомпонентной вероятностной модели изучения некоторой дисциплины, которая учитывает: 1) вероятности обращения ученика к новому вопросу или к ЭУМ из предыдущих тем; 2) повышение доли прочных знаний при увеличении числа обращений ученика к данному ЭУМ; 3) уменьшение времени работы с данным ЭУМ при увеличении количества обращений к нему; 4) увеличение коэффициента научения для данного ЭУМ по мере увеличения суммарного количества знаний и/или знаний этого ЭУМ. Модель позволяет проследить динамику роста суммарных знаний ученика и знаний каждой темы.

关键词: дидактика, теория обучения, моделирование обучения, компьютерная модель, математическое моделирование, программирование, дидактическая система, усвоение, забывание, количество знаний

参考书目:
Майер Р.В. Компьютерная модель обучения с изменяющимся коэффициентом забывания – International Journal of Open Information Technologies – Vol 2, No 1 (2014). – pp. 12–16. (http://injoit.org/index.php/j1/issue/view/14)
Майер Р.В. Кибернетическая педагогика: Имитационное моделирование процесса обучения. – Глазов, ГГПИ, 2014. – 140 c. (http://maier–rv.glazov.net)
Майер Р.В. Двухкомпонентная модель изучения курса: результаты имитационного моделирования // Психология, социология и педагогика. 2014. № 11 [Электронный ресурс]. URL: http://psychology.snauka.ru/2014/11/3835.
Леонтьев Л.П., Гохман О.Г. Проблемы управления учебным процессом: Математические модели. – Рига, 1984. – 239 с.
Богоявленская Д.Б., Сусоколова И.А. Построение и роль формальных моделей в психологии // Психология и Психотехника. – 2013. – №3. – C. 218 – 228. DOI: 10.7256/2070-8955.2013.03.2. URL: http://www.nbpublish.com/go_to_article.php?id=23820.
Майер Р.В. Оптимизация времени изучения элементов учебного материала различной важно

注释,注释: Цель настоящей статьи – определить пути выхода университета из давно назревшего кризиса через конкретизацию его целей, задач, определения базовых ценностей университета и его предназначения (миссии).
В статье анализируется история университета, начиная от основания первых университетов Западной Европе в ХI веке и заканчивая началом XXI века. Историко-философский анализ также обращается к статьям и произведениям известных философов, историков, деятелей образования и современным исследованиям зарубежных и российских авторов. Особое внимание уделяется традиционным проблемам университета: проблема эффективности образования, проблема независимости университета от церкви, государства и других общественных институтов.
Результаты исследования имеют теоретическое и практическое значение. Статья может быть использована для дальнейших теоретических разработок в области этики науки и этики образования. Результаты исследования будут полезны для преподавателей и администрации университетов и при определении стратегии развития университета; при составлении курсов по истории и философии высшего образования.
Вывод исследования заключается в невозможности игнорировать тенденции коммерциализации высшего образования и ориентации образовательного процесса на нужды рынка труда; при этом жизненно важно не забывать о базовых ценностях университета, сформулированных В. Гумбольдтом в ХIХ веке.

关键词: университет, этика, высшее образование, этика науки

参考书目:
Бок Д. Плюсы и минусы коммерциализации. // Отечественные записки. 2003, №6. [электронный ресурс] URL: http://www.strana-oz.ru/2003/6/plyusy-i-minusy-kommercializacii (дата обращения: 08.01.2013).
Донских О.А. Образование должно освобождать или порабощать? // Вестник высшей школы. – 2009, №10. – С. 15-21.
Самоопределение университета: путь реально-должного. Коллективная монография / Под ред. В.И. Бакштановского, Н.Н. Карнаухова. – Тюмень: НИИ прикладной этики ТюмГНГУ, 2008. – 699c.
Ридингс Б. Университет в руинах. / Пер. с англ. А. М. Корбута; Отв. ред. М. А. Гусаковский. Минск : БГУ, 2009. — 248 с
Ясперс К. Идея университета. // Библиотека Белорусского государственного университета – [электронный ресурс] URL: http://www.bsu.by/Cache/pdf/308783.pdf (дата обращения 08.01.13).
Хайдеггер М. Самоутверждение немецкого университета. // Библиотека Гумер – [электронный ресурс] URL: http://www.gumer.info/bogoslov_Buks/Philos/Heidegg/Sam_NemUniv.php (дата обращения 08.01.13).
Ортега-и-Гассет Х., Мисси