欺凌作为冲突的角色扮演方面。

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注解: 这项研究的对象是可以由参与者在欺凌框架内的对抗中选择的榜样，研究的主题是在冲突中应用特定行为情景的社会后果。 这些后果通过对抗的结果以及这些结果对各级教育环境中的地位和地位的影响，派系结构的变化以及它们之间的相互作用来表现出来。 本研究的主要目的是研究欺凌情况下角色扮演情景表现的独特方面，将其视为教学冲突表现的特殊形式。 这种类型的教学冲突反映了教育系统作为个人复杂发展机构的危机。 欺凌发生在教育环境中，影响学生的教育过程和心理健康状态，社会破坏性行为模式的同化。 对广泛的科学来源进行了分析，包括教育学，心理学，社会学和社会学文献以及期刊科学出版物。 在应用的研究方法中，可以区分比较，概括和综合。 在冲突方法论的背景下，这项工作是基于刘易斯*科泽和拉尔夫*达伦多夫冲突理论的考虑。 通过对西方在教学领域的经验和新概念模型的发展的全面理解和分析，揭示了研究的新颖性。 应该强调的是，国内教学冲突中欺凌的研究很少。 西方研究人员经常将欺凌的受害者视为缺乏主观性的被动参与者。 作者建议将欺凌视为一种冲突，并将其不仅视为骚扰，还将其视为消极领导的情况。 我们研究中考虑的新模型突出了受害者角色情景，在侵略者/受害者二分法框架内的行为模型的同化/适应。 此外，该研究的新颖性表现在引入角色（情感）利益的概念，并全面考虑"受害者"在冲突中获得的利益方面。 作者提出了一个受害者行为的场景和子场景系统，考虑到当受试者被纳入欺凌情况时某些行为模型的同化/适应。

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