包容性教育作为残疾儿童适应性行为形成的一个因素（以视力障碍儿童为例）

注解: 该研究的主题是包容性教育中残疾儿童适应性行为的形成过程。 研究的对象是包容性教育，作为残疾儿童适应性行为形成的一个因素。 研究目的：1． 研究将残疾学龄前儿童纳入包容性教育体系时影响其攻击性和焦虑性变化的因素。 将视力障碍学龄前儿童纳入包容性群体是一个压力因素。 研究方法：1． 问卷"通过观察确定儿童焦虑"（P.Baker，M.Alvord）2。 "孩子的攻击性水平"（G.P.Lavrentieva，T.M.Titarenko）。 在俄罗斯联邦教育系统重组的背景下，当包容性实践在各地引入时，与感知差异，通常环境变化等相关的包容性群体会出现问题。 有视力障碍的学龄前儿童和他们正常发育的同龄人。 结论：包容性教育在减少残疾儿童的焦虑和攻击性方面具有显着的潜力。 但是，为了实施这一计划，必须及时开展矫正和发展工作，通过形成技能和能力，减少参加包容性群体的儿童及其父母的攻击性和焦虑，在过渡到包容性教育形式的过程中，发展视力有障碍的学龄前儿童和视力有规范性的学龄前儿童的社会能力。