学前教育组织教育者在适应专业活动阶段的主观属性的结构表示

注解: 作为搜索科学研究的一部分，以确定专家适应专业活动的成功的个人先决条件，进行了专业分析，并对学前教育组织教育工作者的心理图进行了建模。文章列出了作者对教育工作者适应专业活动现象的专业方法的概念和理论原则。 基于Markova A.K.，Klimova E.A.的遗产，作者在个人建构意识的背景下考虑了教师专业发展的可能性。 教育者的成功适应，主观积极性和反身性问题是考虑的中心。 描述教育工作者适应专业活动的成功的内容框架是考虑到对决定专业形成路径转变的因素的分析而形成的。 显示了在专业活动中实现个人构造和定位的能力作为成功适应专家的必要基础的自我改进的作用。 在反身行动的基础上实施，掌握专业活动过程的项目场景使我们能够为在职业生活背景下理解与专业心理矩阵相关的工作的各个方面提供条件，并最终导致这一专业形成阶段的成功通过。