知识社会教育理论的形成及其现实

注解: 知识社会是现代社会经济发展的主要范式之一，其形成的开始落在二十世纪下半叶。 这一进程在文化、社会结构、经济手段和教育中得到了特殊的体现。 文章的目的是在知识社会的社会现实出现的背景下，确定知识社会中关于教育的理论思想的内容。 研究方法是建立在符合文化和历史认识论;它是基于对知识和认知的社会经济态度的分析，包括教育，使用来源的比较分析和理论命题与现实的比较。 结果表明,知识社会教育概念的产生起源于20世纪50-60年代,是由于知识工作者继承的工业工作者新素质的出现。 在此期间，P.Drucker制定了高级培训的理念（1957）和培训知识工作者的持续教育原则（1968）。 他们与P.Drucker的分布式教育概念的联系被揭示出来，在他看来，应该在继续教育成为常态后实施。 确定知识社会发展的关键机构是大学和学校，建立在研究培训的原则基础上，并通过科学和认知连续性联系起来。 定义了动态能力的概念，并展示了创造性学习思想与知识社会理论及其现实的联系。 对伴随知识社会教育发展的根本矛盾进行了分析。