通识教育机构教师反思水平与自我调节的关系。

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注解: 我们工作的目的是确定一所通识教育机构教师反思与自我调节之间的关系。反思是自我调节的最重要机制之一，作为管理其能力的发展，即进行个人和专业成长的能力。 自我调节的发展有助于现代教师找到个人风格的专业活动，使他能够获得足够的专业和个人自尊，预测和分析他的活动结果。研究对象：通识教育机构教师反思与自我调节的关系。
选择以下作为主要研究方法：
1． 用于诊断反射性发展水平的方法（Karpova A.V.）。
2． 基本问卷"行为自我调节的风格-SSPM"（Morosanova V.I.）。


该研究是在4号和19号中学的基础上进行的。 克拉斯诺亚尔斯克。 共有56名年龄在30至35岁，在校工作经验超过5年的教师参加了这项研究。 样本主要由女性（93％）–学科教师组成。 经过统计数据处理，得出以下结论。
根据一般自我调节的水平，反映水平高低的教师有差异。 在自我调节和调节-个人属性过程的发展中也有一定的特殊性。 因此，我们可以说，我们研究开始时提出的假设已经得到证实。 即通识教育机构教师之间存在反思与自我调节的关系。 应该考虑到这一事实，以便影响专业自我发展的过程，了解他的专业失败和失败的原因，并规范他的教学活动。

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