面向构建小学学科教学过程中读者素养形成的模式

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注解: 这项研究的目的是为提高小学教育质量建立方法基础。 研究对象：5-7年级学生掌握各种学术科目时阅读素养的形成。 研究主题：在教育活动的背景下，教育与学科和元学科任务、文本、情境和阅读目标的系统形成联系和关系，其解释使我们能够建立一个完整的模式，形成阅读素养作为学生普遍的元学科能力。 特别注意每个学术科目对形成阅读技能的过程的贡献，同时考虑到它们的具体情况。 主要研究方法：对学生在教育空间中的文本环境进行比较分析；分类、结构化、概括化。 该方法的新颖性在于系统地考虑各种科目的研究对形成阅读素养的贡献，采用方法学方法，根据该方法调查教育活动的具体情况，以确定学术科目对形成阅读素养的贡献。 读者识字形成模型是基于学科和元学科学习结果之间复杂关系的思想。 研究发现，不同学科领域阅读技能的形成受制于一些一般原则，但在很大程度上取决于学科学科的内容及其内设定的教育任务类型。 假设主题培训本身可以而且应该以这样一种方式构建，以便为元主题技能的发展提供下一步。 分析了四个学术科目的文本潜力，提出了旨在形成读者素养的教育和学科任务的类型学，确定了模型的主要组成部分并制定了对其的要求。 该模型将允许方法学家和教师分析教育过程，制定特定主题的任务，在解决这些任务时，在不引入主题外部程序的情况下，实现主题和元主题的结果。

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