学生参与视觉活动时移情和反思的发展特点

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注解: 该研究的目的是确定学生参与视觉活动时移情和反思的发展特征。 使用：V.V.Boyko"同情水平诊断"的方法，A.V.Karpov"反思诊断"的方法，D.A.Leontiev，E.M.Lapteva，E.N.Osin和A.Zh的问卷。 Salikhov"差异类型的反思"，作者的问卷包含有关创造性活动爱好的问题。
研究方法：频率分布表的统计分析；Kolmogorov-Smirnov单样本准则；二维共轭表的统计分析；单因素方差分析。 该研究涉及大学各种专业的1-4课程的学生。 作为研究的结果，发现从事美术的学生中移情和反身性以及系统反思，准反思和内省等类型的反思的发展水平高于其他院系的学生（心理学学生除外）。
该研究的新颖性是由参与视觉活动的学生心理独创性的经验数据决定的。 结果可以在心理治疗和教育实践中有用。
论文的结论是，艺术活动可以决定对他人情绪的理解的发展和自己感受的原因。 此外，具有发达移情和反射素质的人可以参与视觉活动。

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