在学生自组织条件下设计教育过程的原则：协同方法

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注解: 本条提出以下规定。 研究的对象是高中学生自我组织的过程。 研究的主题是基于协同方法在学生自组织条件下设计高等教育教育过程的原则。 工作目的：在教学协同学的基础上，从理论上证实高等教育教育过程的模式。 研究的方法是教学协同学. 协同方法使得有可能整合在教育科学中积累的经验，并在信息社会和自组织学习环境的条件下设计教育过程的模型。 作者考虑了两种学生自我组织的方法：个人层面和团体层面。 提出了在学生独立工作和丰富信息环境条件下设计教育过程的原则。 在研究过程中，作者得出了以下结论。 协同学可以作为研究高等教育学生教学过程中自组织现象的方法论基础。 区分了两种自组织形式：相干（来自同质元素）和连续（来自异质元素）。 结果表明，教学系统中的渐进式自我组织只能作为一种连续的自我组织类型。 提出了以下由连续自组织类型设计教育过程的原则：系统入口处的多样性原则，系统的连续交互和开放原则，发展的非线性原则，系统记忆原则。 该研究的新颖之处在于在方法论层面上开发和制定了用于设计高中生教育过程的教学协同原则。 作者的一个特殊贡献是证实多样性和记忆在开放教学系统中自我组织中的作用。

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