高等包容性教育在社会专业主体性形成中的二元作用

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注解: 这项研究的主题是具有社会功能差异的人的社会专业主体性的形成过程,作者提到残疾人、养恤金领取者、军事人员、囚犯和被剥夺自由地点释放的人。 其目标是高等包容性教育,它被认为是在高等教育制度现代化的棱镜下,是其最重要的组织、实质和目标确定方面。 其中包容性教育不仅占据了专业能力形成的教育和教育作用，而且在一个专门组织的包容性领域确保了他们的社会专业主体性的形成和发展，改变他们的主张，需求，动机从个人被动到社会显着。 本研究的主要结论是，在社会心理适应和增加具有社会功能差异的人的作用和地位方面，我们指的是主体性的社会专业发展，作为某种系统的意识组织，人的心理，至少包括人作为一个人固有的以下组成部分，一个活动的主体：认知，情感-意志坚强和活跃。 作者得出结论，这需要一个旨在解决个人问题并提高其职业角色和社会地位的功能模型。 这种方法看到了包容性专业化的二元作用。

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