中学语言个性及其在教育过程中的发展

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注解: 所提出的文章的研究对象是一种次要的语言学人格，主题是它在教授外语框架内的发展过程。 文章的重点是语言人格的作用作为目标，并在建立人道主义知识的跨文化范式的背景下，语言学习的结果。
考虑到在沟通和社会交往中，一个人表现为一个人，通过语言，特别是外语的人格发展问题被实现。 正是在这个层面上，语言教学活动受到了语言人格概念的抑制，即在语言空间中表现出来并使用语言手段的人。所提出的研究方法反映了所述问题的复杂性和交叉性，并具有演绎性。 它是在对"人格"和"语言人格"概念的内容进行分析的基础上，对"人格"和"语言人格"概念的内容进行了比较一般的分析。 抽象的方法使人们能够从关于人格、语言人格和次要语言人格的结构和内容的观点和思想的一般图景中区别出可以作为语言教学活动的具体对象和载体的观点和思想。 这篇文章的新颖之处在于，在现代人文主义中吸引了相当多的现象已经在心理语言学和语言学家的背景下进行了研究，而前者为后者创造了实质性和 一种方法也是新的，其中三个相关但很少发现在一起的概念同时进行结构性和实质性的分析和联系识别：个性，语言个性和次要语言个性。

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