|
图书馆
|
你的个人资料 |
|
心理学和心理技术
正确的文章链接:
Gvozdeva D.I.
心理学学生在大学不同学习阶段自我发展的动机和个人基础
// 心理学和心理技术.
2017. № 4.
С. 60-67.
DOI: 10.7256/2454-0722.2017.4.24954 URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=24954
心理学学生在大学不同学习阶段自我发展的动机和个人基础
DOI: 10.7256/2454-0722.2017.4.24954评审日期 11-12-2017出版日期 16-01-2018注解: 本文介绍了一项研究的结果，其主题是自我发展的需要，自我发展的动机以及心理学学生在大学不同学习阶段的相关个人特征。 这项研究涉及心理学学生参加SFU的第一和第四门课程，人数为100人。 自我发展的动机被认为是"活动成就"、"为自己的自我理想而奋斗"和"对他人评估的方向"的动机;个人特征和自我依恋被认为是个人特征。 该研究使用调查方法（作者的问卷），测试（测试R.Kettella，DHSO S.B.Kuzikova的方法学，自我态度v.V.Stolin，S.R.Pantileev的问卷）和统计数据处理（Friedman，Wilcoxon标准，Spearman相关系数，二项分布，四分 这项研究的新颖之处在于根据心理学学生自我发展需要的严重程度、个人特征和在大学学习的阶段，确定他们自我发展动机的条件性。 心理学一年级学生对自己的自我发展有更清晰的认识，对自我发展有更明显的需求。 表明，不同方式的自我发展需要的严重程度决定了自我发展动机的主导地位及其在心理学学生中实施的范围，这取决于他们的学习阶段。 出版日期: 自我发展, 自我发展, 自我发展的动机, 自我发展, 自我发展的动机, 自我发展的需要, 自我发展的动机, 自我发展的需要, 人格特质, 自我发展的需要, 人格特质, 自我依恋, 人格特质, 自我依恋, 心理学系学生, 自我依恋, 心理学系学生, 训练阶段, 心理学系学生, 训练阶段, 自强不息, 训练阶段, 自强不息, 自我肯定, 自强不息, 自我肯定, 自我肯定, 生命的领域, 生命的领域, 生命的领域 |
© 1998 – 2024 Nota Bene. Publishing Technologies. NB-Media Ltd.
Cn
