脑器质性发育迟滞学龄前儿童言语能力状态观察方案

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注解: 我们的研究主题是研究大脑有机起源智力低下的学龄前儿童的言语能力。 详细考虑了脑器质性发育迟滞学龄前儿童言语能力观察的条件和指标。 特别注意对学龄前儿童"言语能力"概念的解释和对大脑有机起源智障学前儿童需要研究的言语能力组成部分的描述：语音-语音，词汇，语法和文本。 观察方法使我们能够研究一个6岁学龄前儿童的言语能力，在几种不同的情况下大脑-有机起源的智力发育延迟，这给出了这一类儿童实际使用言语的更 我们描述了6岁学龄前儿童言语能力观察的任务，程序，条件和评估系统，在与同龄人和成人沟通时大脑有机起源的智力发育延迟。我们建议监测这些能力在学龄前儿童与成人和同龄人沟通大脑有机成因的智力发育迟缓的状态。 我们建议在以下几种情况下监测6岁的学龄前儿童与成人沟通的言语能力：1）成人不提供沟通的情况;2）成人表达沟通的倾向;3）成人提供沟通，组织孩子的活动，提供玩耍，阅读，交谈的情况。 在文章中，第一次区分了6岁学龄前儿童的言语能力的组成部分，大脑-有机起源的智力发育迟缓：语音-语音，词汇，语法和文本成分以及这一类儿童的观察程 因此，为了研究言语能力，有必要确定在各种情况下使用言语的特征。 使用观察方法解决了这个问题。 为了有效地监测脑器质性发育迟滞学龄前儿童的言语能力，我们确定了其任务、程序、条件和评价标准。

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