如何使用对象层次结构和剂量信息的方法比较不同的教学系统

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注解: 本研究的主题是现有的教学系统，从其典型培训课程的对象层次结构的角度来看，即它们的以下参数：1）课程包含多少个层次结构的分支;2）每个分支有多少个层次结构的步骤;3）在层次结构的每个步骤中包含多少个对象;4）有多少已知对象揭示了每个未知对象的本质;5）课程层次结构的较低步骤是否包含由于3-5个已知对象而未公开的对象;6）课程对象的哪个阶段都表示在静态，并在其中–在运动。 目前的工作是一项理论研究，包括研究使用对象分层建模方法对现有学习系统进行更准确描述的可能性，这将使在教学和心理学中引入定量确定性成为可能。 这种方法是基于对作者开发的课程信息结构进行建模的方法以及他在以前的作品中提出的实验数据，这些数据涉及教育材料的结构和剂量对学生的注意力和纪律以及他们的情绪状态的影响。 得出的结论是，一些获得有效声誉的培训系统与获得的数据一致（例如，关于A.-Ya方法的类。 Komensky，S.Frenet和V.F.Shatalov）。 还得出结论，拒绝广泛引入这些方法和其他一些方法（例如，"沉浸"和程序学习）的主要原因是教学建议的数量不确定性，反过来，可以通过应用课程结构的客

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