研究类型在知识社会中的社会化研究类型在知识社会中的社会化研究类型在知识社会中的社会化研究类型在知识社会中的社会化

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注解: 知识社会的概念是现代社会发展的一个有影响力的范式。 在知识成为社会主要社会经济资产的情况下，一种特殊类型的社会化具有特殊的重要性，赋予不断增长的个人对知识和认知的生产态度。 研究类型的社会化发展为一个整体的社会过程，改变了所有年龄和职业的人的行为。 知识社会的文化生产基础的作用是教育，教育能够进行科学探索的年轻人，即研究教育。 知识社会的文化生产基础的作用是教育，教育能够进行科学探索的年轻人，即研究教育。 本文的目的是介绍研究型社会化的特点，它为年轻人在知识社会中的生活做好准备，并考虑其阶段并分析其在研究教育中的初始形式。 该研究的方法是基于社会行动的解释学和结构功能分析的方法，价值理论和哲学本体论的要素。 它利用俄罗斯科学和社会计划"步入未来"的25多年经验，该计划培训年轻研究人员-学童和学生，目前拥有超过150千名参与者。 文章的开头部分专门讨论了教育在20世纪40年代至60年代创造的知识社会概念中的作用，并形成了进一步介绍的文化和历史背景。 在描述知识社会的社会化时，表现出它的二元复杂性，其中工具和自由传统交织在一起。 知识社会的认知-角色结构和决定创造力的精神能力是一种新型社会化的基本因素。 早期研究社会化的可能性是通过在现代知识文化的一般技术领域的条件下专业成熟期的动态来解释的。 研究教育中的社会化阶段是在个体问题认知计划发展的背景下提出的;给出了例子。 认识论印记和初始认知实践的基本系统被认为是社会化的主要形式。 后者是在自我反思和自我修复现象的背景下进行分析的。

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