法律思维与教育过程

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注解: 本文致力于评估法律思维作为人类社会行为调节者的作用，以及确定其对教育过程的意义的问题。 作为研究对象，法律思维被认为是法律意识的认知和价值语义组成部分。 它的特点是自我中心主义，并受到社会中占主导地位的社会文化价值观的强烈影响。 法律思维通常被封闭在法律无意识的原型矩阵中，易于形式化和标准化，直接和间接地执行社会行为调节器的功能。 S.莫斯科维奇的社会表征理论和G.P.Shchedrovitsky的心理活动概念被用作方法论基础。 本文确定了法律思维的五个主要功能：正常法律意识的形成和发展；对法律现实现象的理解、解释、呈现和解释；使新知识适应现有的法律陈述体系；法律关系和社会行为的调解、确定和调节；语义综合。 得出结论，主体的行为和行为的合法性对思维水平（低或高）的依赖没有因果关系。

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