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法律研究
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Gulyaikhin V.N.
法律思维与教育过程
// 法律研究.
2015. № 7.
С. 52-92.
DOI: 10.7256/2409-7136.2015.7.15376 URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=15376
法律思维与教育过程
DOI: 10.7256/2409-7136.2015.7.15376评审日期 25-05-2015出版日期 01-07-2015注解: 本文致力于评估法律思维作为人类社会行为调节者的作用，以及确定其对教育过程的意义的问题。 作为研究对象，法律思维被认为是法律意识的认知和价值语义组成部分。 它的特点是自我中心主义，并受到社会中占主导地位的社会文化价值观的强烈影响。 法律思维通常被封闭在法律无意识的原型矩阵中，易于形式化和标准化，直接和间接地执行社会行为调节器的功能。 S.莫斯科维奇的社会表征理论和G.P.Shchedrovitsky的心理活动概念被用作方法论基础。 本文确定了法律思维的五个主要功能：正常法律意识的形成和发展；对法律现实现象的理解、解释、呈现和解释；使新知识适应现有的法律陈述体系；法律关系和社会行为的调解、确定和调节；语义综合。 得出结论，主体的行为和行为的合法性对思维水平（低或高）的依赖没有因果关系。 出版日期: 法律思维, 法律思维, 法律意识, 法律意识, 法律代表, 法律代表, 教育, 教育, 反射;反射, 反射;反射, 社会行为, 社会行为, 法律无意识, 法律无意识, 我们正在跟踪这项活动, 我们正在跟踪这项活动, 法律文化, 法律价值, 法律文化, 法律价值 |
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