在向残疾儿童教授交流方面使用替代的交流手段。

注解: 作者考虑了特殊教育学最重要的问题之一：向残疾儿童教授沟通。 这篇文章的相关性是由于这样一个事实，即目前患有这种发育障碍的儿童的数量正在增加，其中言语要么不存在，要么由单独的发声表示。 与这类儿童一起工作是困难的，因为儿童和成人之间的相互理解存在困难。 该研究的主题是使用替代通信手段的发育障碍儿童言语形成的过程。本文简要概述了残疾儿童教养工作中使用的替代通信手段。 此外，作者以一个具体案例为例，揭示了向患有严重言语障碍的儿童教授沟通的实际工作的各个方面。 作者依靠国内科学家的规定和研究：Vygotsky L.S.，Leontiev A.A.，Leontiev A.N.，Zaitseva G.L.，Baryaeva L.B.和外国作者：Ya。 Van Dyke，Glenn Doman，Margaret Walker等人。 这项研究的科学新颖性体现在试图将实际工作中的各种替代沟通手段与不说话的孩子结合起来。 这种方法在教育有语言障碍的儿童方面产生了积极的结果，因为不仅考虑了特定儿童的能力，而且还考虑了使用一种或另一种与其他人进行替代沟通的方 这篇文章的主要结论包括：在教育因某种原因而难以或无法沟通的残疾儿童时，有必要使用其他沟通方式；ASCs帮助这些儿童在不同类型的活动中穿梭，相互替代，并作为可用的沟通方式；有必要考虑到儿童的发展特点，为他们提供一个ASCs的选择；几种替代沟通方式的结合有助于儿童在语言系统的不同层次上发展语言。