导师教学法作为现代文化的发展点和对新兴人格的支持

注解: 在文章中，导师教学法被认为是现代文化的发展点和发展人格的支持。 文化成长的其他点是个人和社会的创造力，以及个人的社会实践。 分析了使这种新实践形成必要的情况：教育学越来越多地强调人格，然而，人格类型的多样性产生了新的问题;教师和科学家越来越多地得出结论，传统上对学生作为"普通个体"，作为教育"班级"的理解不起作用，儿童非常不同（在社会化和自己的"发展演变"方面），因此不仅要考虑个人的个性差异，还要考虑不同人格类型的个人"发展轨迹"。 对导师在学校的立场的解释变体进行了比较，作者接受并讨论了一种接近后现代主义的变体，他称之为"人道主义-方法论"，当导师有意识地思考他的道路和). 其他)。 在工作中实施的主要研究方法和方法是情境分析，问题化，方法学图式化和分期，案例分析。 因此，可以将导师教学法的问题作为现代文化的发展点，并确立一种新的教学态度，以适应导师的教学方式。 对于作者来说，导师运动和教学法不仅是真正的社会创新的一个例子;这种做法可以被视为现代文化的增长点，并以这种身份进行研究。

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