学习中理解发展的动态

注解: 文章在人类存在的三个领域和主题研究的传统-认知，解释学和存在学的界限内，对学生在理解程序领域的进步进行了反思。 教学过程中的理解-认识、理解-解释、理解-理解等现象进行理解。 本文在对跨学科研究的分析的基础上，提出了一个被解释为人道主义教育活动的主要实质性单位的文本，这对于培养大学生教学中的理解具有显着的 重点是学生与文本工作的理论特征，具体和特点，以便在理解的程序领域中前进。 已经开发了学生在理解的程序性领域中进步动态的理论模型，并确定了这一过程的经验标准。 表明科学在教学中形成和发展理解问题的理论、方法和应用方面积累了一定的发展潜力。 对现有科学信息来源和新的作者方法的分析结果揭示了教学中理解发展问题的高度相关性，以及国内着名心理学家在教学中实践概念方法的迫切需要。

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