ARTICLES of rubric«Внутриличностные и ролевые конфликты»

Ростовцева М.В., Смирная А.А., Новопашина Л.А., Ткачева А.В., Владыкин И.В. — Особенности копинг-стратегий и защитных механизмов у студентов 1 и 4 курсов с разным уровнем адаптивности (№2, 2024)
Труфанов Г.А., Евстафьев А.В., Томин В.В., Акулина Е.Е. — Ролевые аспекты буллинга как конфликта (№1, 2024)
Кулагина Н.В. — Гендерная стереотипизация и сегрегация в профессиональной сфере как психологические детерминанты внутриличностных гендерных конфликтов (№2, 2016)

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Ростовцева М.В., Смирная А.А., Новопашина Л.А., Ткачева А.В., Владыкин И.В.. Особенности копинг-стратегий и защитных механизмов у студентов 1 и 4 курсов с разным уровнем адаптивности // 冲突学/nota bene. 2024. № 2. 和。 66-82. DOI: 10.7256/2454-0617.2024.2.70581 EDN: AELBZJ URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=70581

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注释,注释: 研究的主题是具有不同适应水平的一年级和四年级学生的应对策略和保护机制。学生的成功适应是成功的教育和认知活动的重要条件。基于此，研究适应过程并确定影响学生中这一过程成功的因素的问题是相关的。影响学生适应过程的重要因素是应对策略和人格保护机制。学生1（30人）和4（29人）检查了西伯利亚联邦大学"心理学"研究领域的课程。在高，中，低适应性1和4年级学生群体中，在心理防御参数和应对策略方面获得了显着差异。该研究使用以下方法进行：诊断K.Rogers和R.Diamond的社会心理适应的方法，Plutchik-Kellerman–Conte问卷"生活方式指数"，r.Lazarus的问卷"应对行为的方法"。该研究的科学新颖性与具有不同适应水平的1和4年级学生在应对策略和防御机制诊断中获得的结果有关。适应水平较高的一年级和四年级学生具有类似的心理保护机制，即：合理化，补偿，以及类似类型的应对策略：解决问题的计划，自我控制，承担责任。适应水平较低的一年级和四年级学生在心理保护机制方面存在差异，即：一年级学生的心理保护类型为：回归；应对策略–逃避-回避；四年级学生的心理保护类型–拒绝；应对策略–寻求社会支持。

关键词: 适应, 个人特征, 应对策略, 保护机制, 适应性, 培训课程, 学生, 学习课程, 对抗, 社会支援

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Труфанов Г.А., Евстафьев А.В., Томин В.В., Акулина Е.Е.. Ролевые аспекты буллинга как конфликта // 冲突学/nota bene. 2024. № 1. 和。 94-106. DOI: 10.7256/2454-0617.2024.1.69915 EDN: GMAYZS URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=69915

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注释,注释: 这项研究的对象是可以由参与者在欺凌框架内的对抗中选择的榜样，研究的主题是在冲突中应用特定行为情景的社会后果。这些后果通过对抗的结果以及这些结果对各级教育环境中的地位和地位的影响，派系结构的变化以及它们之间的相互作用来表现出来。本研究的主要目的是研究欺凌情况下角色扮演情景表现的独特方面，将其视为教学冲突表现的特殊形式。这种类型的教学冲突反映了教育系统作为个人复杂发展机构的危机。欺凌发生在教育环境中，影响学生的教育过程和心理健康状态，社会破坏性行为模式的同化。对广泛的科学来源进行了分析，包括教育学，心理学，社会学和社会学文献以及期刊科学出版物。在应用的研究方法中，可以区分比较，概括和综合。在冲突方法论的背景下，这项工作是基于刘易斯*科泽和拉尔夫*达伦多夫冲突理论的考虑。通过对西方在教学领域的经验和新概念模型的发展的全面理解和分析，揭示了研究的新颖性。应该强调的是，国内教学冲突中欺凌的研究很少。西方研究人员经常将欺凌的受害者视为缺乏主观性的被动参与者。作者建议将欺凌视为一种冲突，并将其不仅视为骚扰，还将其视为消极领导的情况。我们研究中考虑的新模型突出了受害者角色情景，在侵略者/受害者二分法框架内的行为模型的同化/适应。此外，该研究的新颖性表现在引入角色（情感）利益的概念，并全面考虑"受害者"在冲突中获得的利益方面。作者提出了一个受害者行为的场景和子场景系统，考虑到当受试者被纳入欺凌情况时某些行为模型的同化/适应。

关键词: 冲突, 危机, 学校和解服务, 受害者, 侵略者, 互动, 有效沟通, 冲突管理, 欺凌, 社交技能的发展

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Кулагина Н.В.. Гендерная стереотипизация и сегрегация в профессиональной сфере как психологические детерминанты внутриличностных гендерных конфликтов // 冲突学/nota bene. 2016. № 2. 和。 158-162. DOI: 10.7256/2454-0617.2016.2.68400 URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=68400

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注释,注释: 文章提出了职业男女个人内性别冲突的表现问题。提交人的立场得到了表达，并认为其发生的主要来源之一是劳动力市场中的性别陈规定型观念和性别隔离。本文综述了现代研究对所提出问题的相关性的确认. 在文学分析的基础上，显示了性别刻板印象对男性和女性，特别是那些在非典型专业领域工作的男性和女性的职业自我实现的负面影响。采用了理论研究方法-对科学文献中关于这个问题的数据进行分析和系统化。显示了职业领域的性别隔离和性别陈规定型观念在形成职业男女个人内部性别冲突方面的决定性作用。它显示了劳动领域的性别陈规定型观念如何与个人的个人性别特征发生冲突。提出了纠正性别角色冲突的一些建议。