注释,注释: Предмет. Организация образовательного процесса в условиях профильного педагогического класса.
Цель исследования. Раскрыть методические особенности работы со старшеклассниками для профессионального самоопределения и формирования их готовности обучаться в педагогическом университете.
Методология. На основе принципов многомерности и нелинейного проектирования образовательного процесса, гуманистической ориентации, единства коллективных и индивидуальных форм организации деятельности, а также направленности на развитие социально-успешной личности, обозначены методические особенности организации образовательной среды старшеклассников в системе «Школа–Университет».
Проектная парадигма реализуется с позиции личностно-ориентированного и субъектно-деятельностного подходов в 4-х основных модулях вариативной части образовательной программы профильного педагогического класса: 1) «В мире педагогической профессии»; 2) «Человек познающий: практическая психология познания»; 3) «Я в педагогической профессии»; 4) «Познай самого себя».
Готовность старшеклассников к проектной деятельности включает способности осуществлять поиск данных и устанавливать связи между ними, разрабатывать сюжет творческого проекта, проводить анализ проблемного поля исследования, определять альтернативные варианты решения и, оценивая каждый из них, анализировать полученный результат. Целям профессионального самоопределения старшеклассников отвечают проектные и игровые методы.
Результаты исследования. Представлен опыт функционирования профильного педагогического класса как совместного проекта кафедры педагогики и психологии ФГБОУ ВО «Башкирский государственный педагогический университет им. М. Акмуллы» и МБОУ «Школа №113 имени Героя Советского Союза Рыбалко Ивана Игнатьевича» (ГО г. Уфа).
Область применения результатов. Методические рекомендации по организации образовательного процесса в профильном педагогическом классе могут использоваться в старшем звене средней школы.

Abstract: The subject of this research is the arrangement of educational process in in the profession-oriented pedagogical class. The goal lies in explication of methodological peculiarities of working with high school students for professional self-determination and formation of their readiness to study at the pedagogical university. Leaning on the principles of multidimensional and nonlinear arrangement of educational process, humanistic orientation, unity of collective and individual forms of organizing the activity, as well as focus on the development of socially successful personality, the author outlines the methodological peculiarities of arrangement of educational environment of high school students in the “School – University” system. The project paradigm is implemented from the perspective of personality-oriented and subject-activity approaches in the four main modules of variable part of the curriculum of the profession-oriented pedagogical class: 1) “In the world of pedagogical profession”; 2) “The learned person: practical psychology of cognition”; 3) “I find myself in pedagogical profession; 4) “Learn who you truly are”. Readiness of high school students for project activity implies the abilities to search for data and establish correlations, create a project, analyze the problem field of research, find alternative solutions, and assess the acquired results. Project and game methods meet the goals of professional self-determination of high school students. The article presents the experience of functioning of the profession-oriented pedagogical class as the joint project of the Department of Pedagogy and Psychology of Bashkir State Pedagogical University named after M. Akmulla and School No. 113 named after Hero of the Soviet Union Ivan Ignatievich Rybalko (Ufa). Methodological recommendations on organizing the educational process in the profession-oriented pedagogical class can be applied in the senior middle school.

注释,注释: Объектом исследования в статье выступает процесс повышения квалификации педагогов. Предмет - дистанционное обучение педагогических кадров навыкам тьюторской работы с обучающимися. Проводится анализ тьюторской деятельности как умения педагога планировать индивидуальное направление обучения для конкретного ученика с учетом его интеллектуальных и эмоциональных наклонностей, базовых знаний и оптимальных учебных перспектив. Приводится сравнительная характеристика должностных обязанностей и оптимальных черт характера учителя, куратора и тьютора. Отмечаются необходимые профессиональные характеристики деятельности педагога для развития у него тьюторской позиции. В статье отмечается, что овладение методами тьюторской деятельности не отменяет первоначальную специализацию педагога, а существенно дополняет ее. Конструирование электронного учебного курса «Методы тьюторского сопровождения обучающихся» проводится на основе сопоставления возможностей методического инструментария в системе дистанционного обучения. К научной новизне можно отнести особенности применения технологий дистанционного обучения для эффективного перевода педагога в тьюторскую позицию на базе того педагогического опыта, которым он уже обладает. В работе делается вывод, что дистанционное обучение педагогов методам тьюторской деятельности в школе базируется на ИКТ–компетентности и ориентируется на дистанционные методы консультирования и систему комплексных учебно-методических задач. Отмечается, что тьюторство – это особая педагогическая позиция современного учителя, которая предполагает использование новых педагогических технологий в обучении, изменение структуры предмета и урока, организации учебно-воспитательного процесса

Abstract: The object of this research is the process of advanced training of teachers; the subject is the system of distance education for teaching staff to acquire tutoring skills. Tutoring is analyzes as the teacher skills to plan the individual educational course for a particular student considering his intellectual and emotional inclinations, basic knowledge and optimal learning capabilities. The comparative analysis of functions and optimal character traits for the positions of a teacher, curator and tutor is provided. The author underlines that mastering tutoring techniques substantially complements the initial specialty of a teacher. The scientific novelty consists in implementation of distance education technologies for converting teacher’s position into tutoring on the basis of his pedagogical experience. It is concluded that distance education for training tutoring skills is based on the informational and communicative competence and caters to the distance consulting methods and system of complex educational-methodical tasks. It is noted that tutoring is a specific pedagogical position of a modern teacher that suggests the implementation of new pedagogical technologies, transformation in the structure of discipline and lesson, as well as organization of educational-upbringing process.

注释,注释: Предметом исследования является применение информационно-коммуникационных технологий в образовании. Объект исследования - методические подходы к конструированию лекций-презентаций в вузовском курсе математики. Компьютерные технологии позволяют интегрировать продуктивные аспекты различных методик обучения и эффективно реализовать их в новой форме лекции. В статье представлен опыт разработки и реализации лекций-презентаций для курса математики на основе принципов когнитивной визуализации. Лекция - презентация нацелена на интенсификацию учебной деятельности студентов и повышение эффективности обучения. Разработка лекций-презентаций проводится в пакете Microsoft PowerPoint, в котором имеются богатейшие возможности для статичного и динамичного представления информации. Учебная презентация за счет анимации и управления экраном может обогатить процесс познавательной деятельности за счет выведения во внешний план мыслеобразов, которые обычным вербальным способом невозможно донести до учащихся. Методически грамотно разработанная и реализованная лекция-презентация, активизируя процессы восприятия и переработки информации, позволяет существенно интенсифицировать учебную деятельность студентов, обеспечить формирование методологических оснований не только учебной, но и научной деятельности.

Abstract: The subject of this research is the application of the information-communication technologies in education. The object is the methodical approaches towards the construction of lectures-presentations in the college math course. Computer technologies allow integrating the productive aspects of the various educational methodic, as well as their effective realization in the new form of lectures. The article presents the experience of development and realization of the lectures-presentations for math course based on the principles of cognitive visualization. The lecture-presentation is aimed at intensification of the student educational activity and increase of the efficiency of education. The lectures-presentations are being developed using the Microsoft Power Point for static and dynamic representation of information. The educational presentation by animation and control of the screen can enrich the process of cognitive activity through illustrating what cannot be presented verbally. The proper developed and performed lecture-presentation also activates the processes of perception and digestion of information, and allows to significantly intensity the educational activity of the students, provide the methodological grounds for educational and scientific activity.