注释,注释: Статья посвящена проблеме переноса информации по клинической психологии с русского языка на башкирский. Утверждается необходимость составления русско-башкирского толкового словаря для работы в области клинической психологии. Анализируется история создания русско-башкирских словарей, дается описание современного состояния проблемы. Отражена история клинической психологии как мультинациональной области знаний. Показана насущная необходимость составления словарей на различных этапах развития данной науки. Определены возможности применения русско-башкирского толкового словаря по клинической психологии. Основным методом исследования является теоретический анализ современной филологической и психологической литературы, обобщение и интерпретация, п также метод перевода терминов с русского языка на башкирский. На основании проведенного анализа предложены основные принципы составления толкового русского-башкирского словаря по клинической психологии, выделены наиболее значимые термины клинической психологии, дано их определение на русском языке и предложен перевод как самих терминов, так и их определений, на башкирский язык.

注释,注释: В статье проводится обзор современных эмпирических исследований, посвященных развитие у детей с задержкой психического развития когнитивных способностей, таких как внимание, память, мышление и воображение. Высказывается предположение, что наибольшее развитие возможно у способностей со средовой, а не генетической детерминацией. Приводятся данные о том, что с помощью специальных занятий разным авторам удавалось развить у детей с ЗПР когнитивные способности, однако с помощью тренингов способностей у обычных детей когнитивные способности развиваются гораздо эффективнее, поэтому «догнать» их детям с ЗПР такими способами представляется сложным. Однако при развитии способностей воображения у детей с ЗПР удается получить достаточно высокие результаты, это относится к развитию изобразительных, музыкальных танцевальных способностей. Способности воображения относятся к творческим, и они менее детерминированы генетически, поэтому высказывается рекомендация о необходимости развития таких способностей у детей с ЗПР.

Abstract: The author of the article presents a review of modern practical researches of children with the mental regardation (delay of the development of cognitive abilities such as attention, memory, cogitation and imagination). The author of the article makes an assumption that the delay in development can be better overcome if the delay is conditioned by the environmental but not genetic factor. The results of the research show that different researchers have manged to develop cognitive abilities of children with mental regardation, however, healthy children usually demonstrate better results after taking special classes of mental development. Therefore it is very difficult for children with mental regardation to cover the gap between them and healthy children. However, children with mental regardation demonstrate pretty good results when they take creative imagination development classes including art, musical and dancing classes. Imagination is a creative ability and creative abilities are determined genetically, too. Therefore the author recommends to develop creative abilities when working with children with mental regardation. 

注释,注释: Проводится исследование эффективности психологических тренингов когнитивных способностей на примере тренинга Т.Н.Березиной. Предполагается, что эффективность тренинга влияет две группы факторов. Во-первых, это сам факт участия в тренинге, обучение школьника необходимым методикам управления своими памятью и вниманием. Во-вторых, это мотивация школьника. Эмпирически было доказано, что для высоко мотивированных старшеклассников тренинг достоверно эффективен, в процессе тренировки у них возрастает объем внимания и кратковременной памяти на слова и на числа. Высокомотивированными считались школьники принимавшие участие в тренинге добровольно, по своему желанию, и которые полагали, что тренинг им лично будет полезен. У низкомотивированной группы школьников достоверного улучшения когнитивных способностей за время тренинга не произошло, память внимания и мышление у них практически не изменились, а улучшение было не значительным. Низкомотивированными считались школьники, которые заставили принимать участие в тренинге, и которых говорилось, что их участие является формальным. Делается вывод о высокой роли мотивации для учебной деятельности школьника. Школьным психологам и педагогам предлагается не только проводить с детьми учебные или развивающие занятия, но сначала сформировать у них мотивацию к данным видам деятельности.

Abstract: The author of the article studies efficiency of psychological training of cognitive abilities. The author uses a training program offered by T. Berezina. It has been assumed that all the factors influencing the efficiency of training programs should be divided into two groups. The first group of factors include the fact of participation in a training, teaching a shooler all necessary methods of control over their memory and attention. The second group includes motivational factors. High school students with a high level motivation demonstrated success in training their cognitive abilities. In the course of training their attentional capacity and short-term verbal and numerical memory. High motivation was determined if a schooler particpated in the training on his own will and believed the training would be useful for them. Low level of motivation was determined if a schooler was forced to participate in the training and did not demonstrate much efford during the training. It has been concluded that motivation plays a very important role in the process of education. School psychologists and teachers should not only organize academic activities and develop children's cognitive abilities, but also stimulate their motivation and desire to learn.