注释,注释: Стремительно развивающаяся видеоблогосфера привлекает разнообразную аудиторию, в числе которой оказываются дети и молодые люди. Последние потребляют как развлекательный, так и образовательный контент. Пандемия Covid-19 способствовала усилению цифровизации образования, а также развитию образовательного видеоблогинга. В рамках исследовательского проекта нами были обозначены три основных подхода в интерпретации видеоблогинга в педагогическом контексте – видеоблогинг как средство (технология обучения), видеоблогинг как средство коммуникации учителя и учащегося и видеоблогинг как средство продвижения профессии учителя, совершенствования педагогического мастерства. Самопрезентации учителей в социальных сетях, их коммуникации с аудиторией показывают сформированность их цифровых навыков, а значит, способность готовить учащихся к использованию цифровых технологий, решению проблем и коммуникациям в сетевых общественных пространствах. Целью нашего исследования является анализ самопрезентаций образовательных видеоблогеров и их типологизация. Эмпирические материалы исследования представлены текстами экспертных интервью с учителями-блогерами (N= 10) и фокус-групп со школьниками (N = 69), а также непосредственно видеороликами, размещенными на каналах 48 образовательных блогеров (всего 240). Анализ видео, сопровождаемый изучением научной литературы и высказываний экспертов, позволил выделить два основных и четыре дополнительных типа самопрезентации образовательных видеоблогеров – «эксперт», «практик», «предприниматель», «творческий тип», «свой парень», «экспериментатор». Среди критериев выделения данных типов: эмоциональные приемы; использование средств и приемов обучения, в том числе технических; лингвистические средства; выражение собственной позиции; диалогичность; оформление фона, выбор одежды и др. Описание каждого типа самопрезентации сопровождается примерами из отобранных кейсов англоязычных и русскоязычных образовательных блогеров. Типологизация может быть использована как для саморефлексии авторов образовательных каналов, так и для исследований в данной области. В последующем типология будет верифицирована посредством метода факторного анализа на описанной выборке из 240 образовательных видеороликов.

Abstract: The rapidly developing video blogosphere attracts a diverse audience, including children and young people. The latter consume both entertaining and educational content. The Covid-19 pandemic has contributed to the increased digitalization of education, as well as the development of educational video blogging. The purpose of our study is to analyze the self-presentations of educational video bloggers and their typology.
Empirical research materials are represented by texts of expert interviews with teacher-bloggers (N = 10) and focus groups with schoolchildren (N = 69), as well as direct videos posted on the channels of 48 educational bloggers (240 in total). Analysis of the video, accompanied by the study of scientific literature and expert statements, made it possible to identify two main and four additional types of self-presentation of educational video bloggers – «expert», «practitioner», “entrepreneur”, “creative type”, “insider”, “experimenter”. Among the criteria for identifying these types: emotional techniques; use of teaching tools and techniques, including technical ones; linguistic means; expression of one's own position; dialogical; background design, choice of clothing, etc. The description of each type of self-presentation is accompanied by examples from selected cases of English-speaking and Russian-speaking educational bloggers. Typology can be used both for self-reflection by the authors of educational channels and for research in this area. Subsequently, the typology will be verified using the factor analysis method on the described sample of 240 educational videos.