注释,注释: Предметом исследования являются выделенные китайскими и русскими авторами проблемы профессионального фортепианного образования. В статье предлагается уровневая модель обобщения и описания актуальных проблем китайского фортепианного образования, в котором выделены: 1) локально наблюдаемые (точечные) проблемы; 2) проблемы недостаточной профессиональной квалификации педагогических кадров; 3) проблемы отсутствия общей теоретико-методической базы подготовки высококвалифицированных кадров; 4) теоретико-методологические проблемы сочетания европейских основ пианизма и национально-культурной специфики Китая. Уровни выделяются на основе градация проблем от явно наблюдаемых и локальных, т.е. данных в опыте самих студентов и их преподавателей до проблем более общих (абстрактных), которые, будучи теоретико-методологическими, выступают, в свою очередь, причинами проблем предыдущего уровня.   Раскрывая подуровни выделенных проблемных зон и делая акцент на взаимосвязанности описываемых проблем, делается вывод о наличие корневой причины затруднений в фортепианном образовании Китая, заключающейся в нерешенной задаче интеграции международного опыта фортепианного образования в образовательных реалий Китая. Отмечается, что этот конфликт национального и европейского в китайском пианизме можно преодолеть сняв, прежде всего, идею несовместимости этих фортепианных культур и создав интеграционную модель теоретико-методологических оснований профессионального музыкального образования в которой были бы предусмотрены позиции китайских и русских педагогов и исследователей, занимающихся теоретико-методологической проблематикой.

Abstract: The subject of this research is the problems of professional piano education outlined by the Chinese and Russian authors. The article features a level model for description and summarization of the following relevant problems of Chinese piano education:1) locally observed (isolated) problems; 2) problems of insufficient professional qualification of pedagogical personnel; 3) absence of universal theoretical-methodological framework for preparation of the highly qualified personnel; 4) theoretical-methodological problems of fusion of the European fundamentals of pianism with the peculiarities of Chinese traditional culture. The levels are discerned by gradation of the problems from evident and local, i.e. in the experience of students and educators, to more general (abstract) problems, which being theoretical and methodological, manifest as the sources of problems of the previous level. The author reveals the sublevels of the highlighted problematic areas and makes emphasis on interconnectedness of the indicated problems. This leads to the conclusion that the source of difficulties in Chinese piano education lies in the unresolved problem of integration of the international experience of piano education into the educational realities of China. The author believes that the conflict between the national and the European in Chinese pianism could have been overcome by getting rid of the idea of incompatibility of these piano cultures and creating an integrative model of theoretical-methodological fundamentals of professional musical education, which would combine the positions of Chinese and Russian scholars and pedagogues dealing with the theoretical-methodological problematic.