注释,注释: В условиях развития информационного общества происходит трансформация, как социальной системы, так и сущностных, родовых качеств человека. Эти трансформации имеют как положительные, так и отрицательные последствия. В современных научных исследованиях ведется поиск и изучение причин подобных изменений. Анализ публикаций по данному вопросу показал, что недостаточное внимание исследователи уделяют одному из основных источников проблем негативных измененный в структуре современной личности – трансформации субъекта социализации. Данная работа является продолжением публикаций авторов, посвященных изучению специфики основных этапов (идентификации, индивидуализации и персонализации) информационной социализации личности. В ходе исследования были изучены и проанализированы результаты научных исследований проблем информационной социализации личности зарубежных и отечественных ученых. В методологии исследования использовалась теория деятельности и теория социализации личности, разработанные Нижегородским философским клубом «Универсум», возглавляемом Л.А. Зеленовым и концепция информационной социализации личности Е.В. Грязновой Обосновано, что основная причина трансформации личности в информационной социализации – это замена реального субъекта социализации на информационный квазисубъект. На этапе персонализации родовые качества человека подвергаются трансформации благодаря изменениям структурных элементов трех основных подсистем культуры (информационной, праксиологической и аксиологической). Чтобы адаптироваться к стремительно меняющимся условиям, создаваемым информационной культурой, человек вынужден изменяться на уровне своей сущности: трансформируется сознание, язык, деятельность и общение.

Abstract: Under the conditions of developing information society both social system and essential (generic) personality features undergo transformation. These transformations have both positive and negative consequences. Today there are a lot of researches which authors try to find and analyze what causes such transformations. Having analyzed researches devoted to this issue, the authors of the present article discover that researchers ignore one of the main reasons of negative personality transformations which is transformation of socialization process. In the course of their research the authors have studied and analyzed results of both Russian and foreign researches on the matter. The research methodology includes the theory of activity and theory of socialization developed by Nizhi Novgorod Club 'Universum' headed by L. Zelenov as well as the concept of information socialization offered by E. Gryaznova. The results of the research demonstrate that the main reason for personality transformation in the process of information socialization is the replacement of an actual actor of socialization with an informative quasi-actor. At the personalization stage generic features of personality are subject to transformation as a result of changes in structural elements of three main subsystems of culture (informative, praxiological and axiological subsystems). To adjust to rapidly changing conditions created by information culture, human has to change at the level of human essence. The language, activity and communication methods are transformed, too. 

注释,注释: Данная статья является продолжением работы, посвященной проблеме формирования методологической культуры молодого ученого. Первые статьи опубликованы на страницах журналов издательства NOTABENE. Целью статьи является демонстрация возможностей применения педагогических принципов и приемов формирования методологической культуры молодого ученого на лекционных и практических занятиях, апробированных в ходе многолетней практики работы с данным контингентом обучающихся.
В качестве примера была выбрана тематика лекции «Генезис науки», т.к. она включается во многие дисциплины программ магистратуры и аспирантуры в различных аспектах. Особое внимание авторы уделяют проблеме создания целостности теоретических, методологических и практических основ учебных курсов на примере дисциплин «Философия науки» и «Методология научной деятельности».



Основными методами исследования являются аналитический обзор научной литературы, анализ, обобщение, классификация, принципы дидактики: сознательности и активности, доступности, научности, индивидуального подхода к обучающимся в условиях коллективной работы, систематичности и последовательности, прочности в овладении знаниями, умениями и навыками, связи теории с практикой.
Приведенные основные педагогические приемы в создании целостности учебных курсов для магистрантов и аспирантов могут быть использованы преподавателями на практике. В частности, они помогают сделать лекционный материал интересным, актуальным, доступным и, самое главное, помогают слушателям создать целостное понимание целей и задач изучаемого предмета, понять практическое значение получаемых теоретических знаний. Включение в теоретический материал элементов методологии научного знания способствует более эффективному достижению одной из основных целей обучения – овладение методологической культурой молодыми учеными.

Abstract: This article is the sequence of publication dedicated to the problem of formation of methodological culture of young scholars. The previous parts of the article were published on the paged of NOTABENE scientific journal. The goal of this research is to demonstrate the applicability of pedagogical principles and approaches pertinent to formation of methodological culture of young scholars at lecture and practice sessions tested in the course of longstanding work with the particular batch of students. “Genesis of Science” was selected as the theme of lecture, as it encompasses multiple disciplines of Master’s and postgraduate curriculums in various aspects. Special attention is given to the questions of creating the comprehensive theoretical, methodological and practical bases of educational courses on the example of the disciplines “Philosophy of Science” and “Methodology of Scientific Work”. The presented pedagogical approaches can be implemented in practice, making the lecture material interesting, relevant, accessible, as well help the students to create holistic comprehension of the objectives and tasks of the discipline, and realize the practical importance of the acquired theoretical knowledge. The inclusion of the elements of methodology of scientific knowledge into the theoretical material contributes to mastering the methodological culture by young scholars, which is one of the key educational goals.

注释,注释: Целью данной статьи является демонстрация возможностей применения педагогических принципов и приемов формирования методологической культуры молодого ученого на лекционных и практических занятиях, апробированных в ходе многолетней практики работы с данным контингентом обучающихся.
В качестве примера была выбрана тематика «Определение понятия «наука», т.к. она включается во многие дисциплины программ магистратуры и аспирантуры в различных аспектах. Особое внимание авторы уделяют проблеме создания целостности теоретических, методологических и практических основ учебных курсов на примере дисциплин «Философия науки» и «Методология научной деятельности».

Основными методами исследования являются аналитический обзор научной литературы, анализ, обобщение, классификация, принципы дидактики: сознательности и активности, доступности, научности, индивидуального подхода к обучающимся в условиях коллективной работы, систематичности и последовательности, прочности в овладении знаниями, умениями и навыками, связи теории с практикой.
Приведенные основные педагогические приемы в создании целостности учебных курсов для магистрантов и аспирантов могут быть использованы преподавателями на практике. В частности, они помогают сделать лекционный материал интересным, актуальным, доступным и, самое главное, помогают слушателям создать целостное понимание целей и задач изучаемого предмета, понять практическое значение получаемых теоретических знаний. Включение в теоретический материал элементов методологии научного знания способствует более эффективному достижению одной из основных целей обучения – овладение методологической культурой молодыми учеными.

Abstract: The goal of this work is demonstration of the possibilities of implementation of the pedagogical principles and methods in formation of methodological culture of a young scholar at the lectures and practice, tested in the course of multiyear work with the indicated set of students. As an example, the author selected the topic “Definition of the concept of science”, because it is included to multiple disciplines of masters and postgraduate programs in various aspects. Special attention is given to the problem of creation of the integral theoretical, methodological and practical foundations of educational courses based on the example of the disciplines “Philosophy of Science” and “Methodology of Scientific Activity”. The key methods of research contain the analytical overview of scientific culture, analysis, generalization, classification, principles of didactics, individual approach to a student in terms of the collective work, systematicity and sequence, stability in knowledge and skills, correlation of theory and practice. The listed pedagogical methods can be implemented in practice by the educators in creation of the learning courses for magistrates and postgraduates. In particular, they make the lecture material more interesting and relevant, help the students to create a holistic understanding of the goals and tasks of the studied subject, as well as the practical importance of the acquired theoretical knowledge. Inclusion of the elements of methodology of scientific knowledge into theoretical material conduces the more efficient achievement of one of the major goals of education – attainment of methodological culture by young scholars.