注释,注释: Предметом исследования выступает психологические особенности когнитивного развития и мотивационной сферы детей младшего школьного возраста, решающих конвергентные задачи в условиях различных мотивационных установок. Под конвергентными задачами понимаются такие задачи, которые имеют только одно правильное решение. Изучается, какие психологические особенности когнитивного развития, среди которых невербальный интеллект и креативность, и мотивационной сферы, включающей в себя ведущие мотивы, атрибутивный стиль объяснения успехов и неудач (М. Селигман), ведущую мотивационную установку (К. Дуэк), в большей степени связаны с успешностью решения задачи конвергентного типа в условиях той или другой мотивационной установки, создаваемой за счет вербальной инструкции экспериментатора. В качестве основных методов исследования выступили эксперимент и психодиагностический метод. В рамках эксперимента было проведено три серии, каждая из которых создавала одну из трех мотивационных установок - нейтральную, соревновательную или отрицательную. Психодиагностический метод позволил определить психологические особенности когнитивного развития и мотивационной сферы детей, принявших участие в исследовании. Основным выводом проведенной работы стало то, что существуют отдельные психологические особенности когнитивного развития и мотивационной сферы младших школьников, способные определять успешность решения ими конвергентных задач в условиях отдельных мотивационных установок. При этом одни факторы неизменно связаны с успешностью решения конвергентных задач, а другие проявляют своё значение при условии использования одной из мотивационных установок

Abstract: The subject of the research is the psychological peculiarities of cognitive development and motivation of elementary school children demonstrated in the process of solution of covergent tasks under conditions of different motivational attitudes. Within the framework of this research, convergent tasks mean the tasks that have only one solution. Gavrilova analyzes what psychological peculiarities of cognitive development such as nonverbal intelligence and creativity and motivation such as leading motives, attributive style of explanation of successes and failures (Martin Seligman), leading motivation attitude (Carol Dweck) affect the success of convergent solutions most of all under the conditions of this or that motivational attitude created by the verbal instruction of an experimentor. The main research methods used by the author includes experiment and psychological tests. The experiment included three series of surveys depending on different motivational attitudes, neutral, competitive and negative. The psychodiagnostics allowed to define psychological peculiarities of cognitive development and motivation of children who participated in the research. The main conclusion of the research is that there are particular psychological features of cognitive development and motivation of elementary school students that predetermine success of solving convergent tasks under conditions of particular motivational attitudes. Noteworthy that there are factors that directly relate to the success of convergent solutions and there are factors that prove to be important when only one motivational attitude is used.