Антропова Ю.Ю. —
Языковая социализация детей как отражение изменений в обществе: социо-лингвистический подход
// Социодинамика. – 2016. – № 5.
– 和。 25 - 33.
DOI: 10.7256/2409-7144.2016.5.18486
URL: https://e-notabene.ru/pr/article_18486.html
阅读文章
注释,注释: Автор подробно рассматривает тесную взаимосвязь таких категорий, как: уровень развития речи, уровень социальной агрессии, языковая социализация, социальный дезонтогенез. Проанализировано взаимовлияние таких явлений, как: воспитательный потенциал семьи, развитие речемыслительных умений, качество образования и социальная агрессия. Особое внимание уделяется поиску ответов на такие важнейшие вопросы, как: точки пересечения лингвистических и социальных процессов; роль семьи, школы и социума в языковой социализации ребенка; зависимость между развитием языковых умений и социальной, в том числе речевой, агрессией, и успешностью меметических войн, возрождением радикализма и экстремизма. Автор проводит анализ состояния речемыслительный умений детей, причины их несформированности, прогнозирует социальные последствия для общества.
Автор указывает на причины несформированности речемыслительных умений современных детей. Среди них: резкое уменьшение количества и качества речевого, доверительного общения с ребенком в семье; уменьшение самостоятельного территориального передвижения детей.
Это, в свою очередь, по мнению автора, ведет к уменьшению количества социальных интеракций и к снижению интенсивности социального взаимодействия детей друг с другом, с другими взрослыми в разных социальных обстоятельствах.
Кроме того, автор определяет роль системы образования в трансформации процессов языковой социализации детей.
Также, автор уделяет особое внимание влиянию на детей «новой промежуточной формы языка» - языка Интернета, и далее – развитию социальных последствий примитивизации языка, а именно: возрастанию поведенческой и речевой агрессии в обществе, возрождению радикализма, экстремизма, национализма и пр.
Abstract: The author carefully examines the close interconnection of such categories as: level of speech development, level of social aggression, language socialization, and social dysontogenesis. The mutual influence of the following phenomena is being analyzed: educational potential of a family, development of verbal and cogitative skills, quality of education, and social aggression. Special attention is given to the search for answers to the essential questions such as: points of intersection of the linguistic and social processes; role of family, school, and society in the child’s language socialization. The author analyzes the state of verbal and cogitative abilities of children, the reasons of their underdevelopment (rapid reduction in quantity and quality of verbal communication with the child, lack of trust, decrease in independent territorial movement of children), as well as forecasts the social consequences for the society. In the author’s opinion, this leads to the reduction in quantity of social interaction and interaction with other children or adults under various social circumstances. The role of the education system in transformation of the processes of language socialization of children is also being determined. The author also gives attention to the impact of the “new intermediary form of language” – language of the Internet, and later – to the development of social consequences of primitivization of the language, namely: increase of the behavioral and verbal aggression in the society, revival of radicalism, extremism, nationalism, etc.