注释,注释: В нашей работе сделана попытка выявить диагностические индикаторы "психологической уязвимости" личности больных с воспалительными заболеваниями кишечника (ВЗК) и здоровых лиц.
Предметом исследования является сравнение средних показателей, связь между механизмами психологической защиты, мотивационной сферы и темпераментальными показателями и внутриличностного конфликта, у больных с воспалительными заболеваниями кишечника (ВЗК) и здоровых лиц, устойчивых к данному заболеванию.
Нами были использованы методики - «Диагностика полимотивационных тенденций в «Я-концепции» личности», тест-опросник «Индекс жизненного стиля»; «Уровень соотношения ценности и доступности в различных жизненных сферах» (УСЦД) ; личностный опросник EPI.
В исследовании приняли участие 200 человек (100 больных ВЗК и 100 здоровых) в возрасте от 20 до 30 лет.

Для обработки данных использовались однофакторный дисперсионный анализ ANOVA, корреляционный анализ с использованием коэффициента ранговой корреляции Спирмена с помощью Statistica 12.0. Сравнительный анализ средних мотивационной сферы показал, что у больных с воспалительными заболеваниями кишечника высокий уровень мотиваций оптимизма и труда.
У больных с воспалительными заболеваниями кишечника механизмы психологической защиты менее разнообразны и ограничиваются двумя – отрицанием и интеллектуализацией. У здоровых лиц мотивация на материальное благополучие, обратно связана с вытеснением и прямо связана с защитным механизмом регрессии. Оптимистическая мотивация прямо связана с вытеснением. У здоровых лиц, устойчивых к воспалительным заболеваниям кишечника, механизм психологической защиты играет роль регулятора внутриличностного баланса. Увеличение сопротивляемости к заболеванию связано с такими механизмами защиты как вытеснение, компенсация, проекция, регрессия, интеллектуализация и проекция.
Полученные в настоящей работе результаты расширяют и дополняют научные представления о диагностических индикаторах "психологической уязвимости" личности больных с воспалительными заболеваниями кишечника.

Abstract: In our work, an attempt is made to identify diagnostic indicators of "psychological vulnerability" in patients with inflammatory bowel disease (IBD) and healthy individuals.
The subject of the study is to compare the mean indicators, to assess the relationship between the mechanisms of psychological defense, motivational sphere and temperamental indicators and intrapersonal conflict of patients with inflammatory bowel disease (IBD) and healthy individuals resistant to this disease. We used the method "Diagnostics of polymotivational tendencies in the "self-concept" of the personality" by S.M. Petrova, the test questionnaire "Life Style Index"; the method "The Level of Correlation between Value and Accessibility in Various Spheres of Life"; the EPI personality questionnaire was used.
The study involved 200 people (100 IBD patients and 100 healthy ones) between the ages of 20 and 30.
To process the data, we used the ANOVA univariate analysis of variance using the LSD test for comparing means, correlation analysis using the Spearman rank correlation coefficient using Statistica 12.0.
A comparative analysis of the average motivational sphere showed that patients with inflammatory bowel diseases have a high level of motivation, optimism, and work. The mechanisms of psychological defense of the patients with inflammatory and intestinal diseases are less diverse and are limited to two – denial and intellectualization.
Healthy individuals' motivation for material well-being is inversely related to repression and is directly related to the defense mechanism of regression. The psychological defense mechanism of healthy individuals who are resistant to inflammatory bowel diseases plays the role of a regulator of intrapersonal balance. The increase in resistance to the disease is associated with such defense mechanisms as repression, compensation, projection, regression, intellectualization, and projection.

注释,注释: Предметом исследования настоящей статьи является экзаменационный стресс, занимающий одно из первых мест среди причин, вызывающих психическое напряжение у студентов высшей школы. Вопрос экзаменационного стресса привлекает внимание многих отечественных и зарубежных исследователей. Состояние студентов в период экзамена, несомненно, можно отнести к эмоциональному стрессу. Экзаменационная ситуация нередко определяет так называемый экзаменационный невроз и занимает одно из первых мест среди многих причин, вызывающих психическое напряжение обучаемых. С одной стороны известны индивидуально-личностные особенности, которые вызывают психо-эмоциональную реакцию при экзаменационном стрессе. С другой стороны происходит изменение физиологических характеристик. Известно, что при экзаменационном стрессе психологическая структура личности влияет на реакцию сердечно-сосудистой системы и на динамику постоянного потенциала (омега-потенциала). Цель работы – проанализировать индивидуально-личностные особенности студентов и их вегетативные показатели в стрессовой ситуации.
В качестве психологических показателей были взяты черты характера, выявленные посредством опросника «Стандартизированный многофакторный метод исследования личности» (СМИЛ – Л. Н. Собчик). Это известные шкалы: от 1-ой - шкала «самоконтроля» и до 0-й шкала социальной «интроверсии» (методика СМИЛ – Л. Н. Собчик ), а также была взята методика «Определение уровня тревожности» (Ч. Д. Спилберг, Ю. Л. Ханин в адаптации Ю.Л. Ханина).
В качестве физиологических стресс-маркеров в настоящей работе используется показатель работы сердечно-сосудистой системы Индекс Робинсона и показатель работы головного мозга омега-потенциал. В течение недели, до и после экзамена у студентов измерялись показатели ЧСС и АД, по которым вычислялся индекс Робинсона, позволяющий характеризовать реагирование сердечно-сосудистой системы в ходе развивающегося экзаменационного стресса. Делались замеры уровня постоянного потенциала головного мозга (омега-потенциал) в течение недели, а также до и после экзамена. Посредством программ Excel и STATISTICA 10.0 осуществлялась математико-статистическая обработка данных с использованием непараметрического критерия математической статистики – критерий знаков для сравнения средних внутри групп, коэффициент корреляции Спирмена (r) корреляционного анализа. А также был использован кластерный анализ с использованием метода k-средних. В исследовании приняли участие 48 человек в возрасте от 19-23 лет.
На основании полученных результатов можно сделать следующие выводы. Выделено две группы студентов с разным типом реагирования на экзаменационный стресс по показателям СМИЛ. Сравнительный анализ профиля двух групп показал, что у испытуемых 1 группы показатели находятся в коридоре относительной нормы. У 2 группы наблюдается повышение профиля, что указывает на психопатические черты характера по показателям сверхконтроля, импульсивности и интроверсии и акцентуации по типу ригидности и тревожности (психологические стресс-маркеры). Испытуемые 2 группы проявляют выраженную неустойчивость к стрессу и высокую вероятность невротических расстройств. Экзаменационный стресс в этих группах по-разному влияет на показатели работы сердечно-сосудистой системы и медленно-волновую активность головного мозга студентов. У студентов 1 группы были зарегистрированы физиологические стресс-маркеры на экзаменационный стресс – усиление сверхмедленных физиологических процессов головного мозга и процессов кардиорегуляции. Были получены также связи психологических и физиологических показателей (психофизиологические стресс-маркеры), характерные для той и другой группы. Результаты данного исследования будут полезны для понимания механизмов регуляции психофизиологических механизмов в целях оптимизации учебного процесса, для понимания психофизиологической природы экзаменационного стресса и разработки психокоррекционных программ совладания с экзаменационным стрессом.

Abstract: The subject of the present research article is the examination stress as one of the first reasons that cause psychic tension for university students. Examination stress is one of the topics that attract attention of many foreign and Russian researchers. Emotions experienced by students during their exams can be undoubtedly considered as emotional stress. Situations when students take exams often cause so-called examination neurosis and take one of the first places among other reasons causing psychic tension of students. On the one hand, it is well known that there are certain individual personality traits that provoke negative emotions and feelings during exams. On the other hand, particular physiological measures change during exams, too. It is known that when a student experiences examination stress, his or her personality traits influence the cardiovascular response and dynamic changes of the constant potential (omega-potential). The purpose of the present research is to analyze individual personality traits and vegetative responses demonstrated by students in a stress situation. Personality traits were defined by using the short version of Minnesota Multiphasic Personality Inventory offered by L. Sobchik, in particular, using the following scales from the 1st scale (self-control) to the 0 scale (social introvesion). The authors have also used the  State-Trait Anxiety Inventory by Charles Spielberger adopted by Yu. Khanin). Physiological stress markers were determined by using the Robinson's Index as a cardiovascular indicator and omega-potential as an indicator of brain activity. During one week before exam and one week after exam the researchers recorded students' heart rate and blood pressure in order to calcuate the Robinson's Index that describes the response of the cardiovascular system in the course of developing examination stress. Brain activity potential (omega potential) was also measured during one week before and one week after the exam. By using Excel and STATISTICA 10.0 programs, the authors have conducted mathematical-and-statistical processing of data by using the non-parametric criterion of math statistics, i.e. the sign test to compare average data within groups, and Spearman correlation coefficient (r). The authors have also used the cluster analysis by using the k-average method. 48 people aged 19-23 participated in the research. The following conclusions can be made based on the results. The researchers have described two groups of students with different responses to examination stress depending on SMMI scores. The comparative analysis of their profiles in these two groups has shown that the first group of respondents demonstrate scores within the norm. The second group of respondents demonstrate psychopathic personality traits (excessive control, impulsivity and introvesion) and personality accentuations (rigidy and anxiety as psychological stress markers). Respondents of the second group also demonstrate intense instability to stress and high probability of neurotic disorders. In these two groups examination stress have a different effect on cardiovascular and brain activity indicators. The first-group students showed speeding up of excessively slow physiological process of brain activity and cardioregulation processes as physiological stress markers in a situation of examination stress. The researchers also discovered the correlation between psychological and physiological indicators (psychophysiological stress-markers) typical for each group. The results of the present research can be interesting for understanding the mechanisms of psychophysiological regulation and applied for the purpose of improving the teaching process as well as to understand the physiological nature of examination stress and develop relevant programs of coping with examination stress.