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Litvinova A.V.
父母心理分离对单亲家庭学生目标设定的影响
// 心理学和心理技术.
2020. № 3.
和。 1-16.
DOI: 10.7256/2454-0722.2020.3.33684 URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=33684
注释,注释:
心理分离被认为是学生时代目标设定发展的决定因素。 研究的主题是单亲家庭男孩和女孩的心理分离（情感，功能，态度，冲突）特征与目标设定（价值语义（价值-目标，价值-手段，生活取向）和操作（任意活动的自我调节系 样本由49名学生（18名男孩，31名女孩）组成。 使用了以下问卷：心理分离清单（PSI）（J.Hoffman，1984），v.P.dzukaev，T.Yu的改编。，Sadovnikov，M.Rokich的方法"价值取向"，D.A.Leontiev的测试"生活取向"，v.I.Morosanova的问卷"行为自我调节风格"。 揭示了单亲家庭男孩和女孩在心理上与父母分离，价值语义和目标设定的操作特征方面的显着差异。 提出了所研究特征的统计学显着相互关系。 在V.K.Shabelnikov的功能方法的逻辑中分析了与父母心理分离对单亲家庭男孩和女孩的价值观-目标和价值观-手段，生活策略和自我调节活动的个体特征的影 该研究的新颖之处在于阐明与父母的心理分离在学生时代目标设定的价值-语义和操作特征发展中的作用。
关键词:
心理分离, 心理分离, 学生年龄, 学生年龄, 不完整的家庭, 不完整的家庭, 目标设定, 目标设定, 目标设定的操作水平, 目标设定的操作水平, 价值-目标设定的语义级别, 价值-目标设定的语义级别, 情感分离, 情感分离, 功能分离, 功能分离, 姿态分离, 姿态分离, 冲突分离, 冲突分离
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Kostrigin A.A.
作为建构主义立场的人类活动的各个领域的无意识过程和现象的解释和解释
// 心理学和心理技术.
2020. № 3.
和。 17-30.
DOI: 10.7256/2454-0722.2020.3.33187 URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=33187
注释,注释:
在文章中，作者确定了现代心理学的一个特征-背离自然科学范式和向建构主义方法论的过渡。 心理学中的建构主义的特点是真理的相对性、主观对客观的支配性、主体特征对认知的条件性、个体在认知和存在中的活动性、个体自身对现实的建构。 在现代心理学的各种问题中，作者解决了研究无意识的问题，并建议将建构主义范式应用于其研究。 事实证明，建构主义是研究无意识的最有效方法之一，因为无意识的特征符合建构主义的规定：幻想，驱动，情感过程在无意识中起着巨大的作用;无意识的 作者考察了基于建构主义的无意识的外国研究。 主要研究方法有理论分析、问题分析。 这项研究的科学新颖性在于证实了心理学中建构主义方法在无意识研究中的应用，以及根据建构主义的规定对现代外国关于无意识问题的研究进行了分析性审查。 结论是关于无意识的外国建构主义心理学的流行趋势：在解释无意识时依赖非理性，非客观的理论;使精神分析成为一般心理学理论的愿望;认识到心理活动的无意识方面领先，因为它能够更有成效的信息处理;无意识的沟通和联合活动机制在建立深刻的个人对话中发挥着至关重要的作用，特别是与无意识合作的心理实践被赋予主导作用，此外，这方面在社会和民族学研究中成为核心。 在对国外研究进行理论回顾的基础上，指出了在心理学中使用建构主义的成果。
关键词:
无意识, 建构主义, 范式, 外国心理学, 精神分析, 心理学方法论, 无意识的思考, 心理学理论, 联合活动, 艺术
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Iurtaeva M.N., Glukhanyuk N.S.
学习团队工作的心理基础
// 心理学和心理技术.
2020. № 3.
和。 31-42.
DOI: 10.7256/2454-0722.2020.3.33545 URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=33545
注释,注释:
研究的主题是学习团队合作技能的个人心理特征。 研究主题的相关性是由于团队互动技能专家专业培训任务的解决，以及缺乏关于教学影响团队建设过程有效性的心理机制的经验数据。 这项研究的目的是比较学生的个人特征和决定团队互动类型的关系的性质。 使用准实验计划对学生团队样本（N=111）进行了设定目标的实现和研究假设的验证。 采用比较设计和关联设计。 心理诊断方法：G.Aizenka的EPI，K.U.Ettrich的ACT-70测试，D.V.Lyusin的情绪智力问卷，"生活方式指数"方法（由L.I.Wasserman等改编）。），G.Shmishek的性格学问卷，A.Budassi的个性自我评估方法。 统计方法：Kraskel-Wallis准则，Spearman相关系数。 根据既定的结果，根据经验确定和描述了命令的类型："内向"，"焦虑-智力"，"不稳定"，"自恋"，"侵略-操纵"。 确定了具有"dark triad-tetrad"特征的许多类型命令的可比性。 该研究的新颖之处在于对团队合作技能教学中的差异方法进行了实证验证，以及确定了与学生进行教学工作的两个主要领域。 第一个是通过智力自我肯定来克服社会不安全感。 第二个是学生控制情绪和关系对象的愿望。 与每种类型的团队合作时提出的建议可以应用于高等教育的教学实践。
关键词:
团队合作, 外向-内向, 公用事业依赖-polenezavisimost, 焦虑,焦虑, 兴奋性, 情商, 心理防御, 黑暗三合会, 社会不安全, 控制情绪
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Poyarkov S.Y.
政治教育学及其在人文学中的地位：西方方法的分析
// 心理学和心理技术.
2020. № 3.
和。 43-53.
DOI: 10.7256/2454-0722.2020.3.33781 URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=33781
注释,注释:
研究的主题是教育科学中政治教育的概念化。 政治教育作为各种政治话语的特权节点。 有人认为，不同版本的政治教育对应于不同的本体论和认识论假设，民主的规范方法以及教育，人道主义知识和政治之间关系的概念。 值得注意的是，政治和教育之间的联系隐含地存在于民主的大多数历史和哲学概念中。 教育实践的建议包含政治教育理论框架内的教育学定义，以及考虑到人道主义知识的具体教学方法。 在本文的框架内，介绍了由于对材料的分析而产生的政治教育版本。 每个版本都探讨了相关的政治话语及其哲学原则、对政治和实践的教育意义以及辩论和批评。 因此，政治教育和政治教育学的精英版本与民主的精英话语联系在一起。 对于自由政治教育的支持者来说，出于政治，认识论和道德原因，教育是必要的。 只有在一个知识渊博、理性的公民社会中才能保证政治平等，因此民主需要普及教育。 反过来，新自由主义者建议用自由市场实践取代公共教育，辩论教育工作者将民主公民身份的教育理解为公众讨论的技能和价值观的教育。
关键词:
政治教育, 国家政策, 教育政策, 课程安排, 人道主义知识, 教育学的概念, 政治, 政治教育学, 自由主义, 精英主义
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Alperovich V.
"自己"的人，"陌生人"的人和成人个性的"世界形象"
// 心理学和心理技术.
2020. № 3.
和。 54-68.
DOI: 10.7256/2454-0722.2020.3.33852 URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=33852
注释,注释:
这里提出的研究致力于主题对其他人的想法和"世界形象"现象的相互关系问题。 在各种宏观社会冲突加剧的背景下，它与不同国家的人文科学家有关。 对"世界形象"，"世界图片"，"世界模型"现象的相互关系以及俄罗斯心理学中的方法进行了理论研究。 对图画中表达的"世界形象"的实证研究的结果是通过一个成年人对"他的"和"陌生人"人的隐喻表征的棱镜来考虑的。 这项研究的目的是对"他们"和"陌生人"的人在隐喻观念上不同的个体的"世界形象"特征进行比较分析。 研究的主题是"自己的"和"别人的"人的隐喻，个人的基本信念和"世界形象"的类型在绘画和口头特征中呈现。 应用了以下方法：隐喻的内容分析，测试，图纸分析，数理统计方法（四分位数，Kraskel-Wallace H标准，回归分析）。 所进行的研究的科学新颖性在于，首次开发了对图纸中表达的个性的"世界图像"进行分析的附加参数。 首次揭示了"自己"和"陌生人"人作为沟通伙伴的不同类型隐喻的相互关系以及用图画表达的主题"世界形象"的参数。 得出的结论是，将积极的隐喻社会心理特征归因于"自己的"和"陌生人"的人与对周围世界对象的积极评估有关。 其他人作为传播伙伴的形象的刻板印象与主题心中的"世界形象"的刻板印象有关。 研究结果作为一个整体表明，受试者对"他的"和"陌生人"的人的想法影响了他的"世界形象"。 它们可以用于社会心理咨询，以制定纠正主体与自己和其他人的关系系统的计划。
关键词:
世界典范, 世界典范, 世界的图景, 世界的图景, 世界形象, 隐喻, 你自己的人, 世界形象, 陌生人, 隐喻, 基本信念, 你自己的人, 意见书, 陌生人, 概念, 类别：, 基本信念, 意见书, 概念, 类别：
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Mordas E.S., Berseneva Y.V.
患有心理性不孕症的女性的个人特征（在个体性组织的各个层面）
// 心理学和心理技术.
2020. № 3.
和。 69-83.
DOI: 10.7256/2454-0722.2020.3.30428 URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=30428
注释,注释:
这篇文章讨论了一项研究的结果的个人特征的妇女患有心理不孕症(在各个层面的组织的个性：身体、情感和行为)。 假设个性组织的各个层面都是相互关联的，这使我们能够看到所研究女性个性的整体图景。研究的目的：在个体性组织的身体，个人和社会层面上研究生殖领域有障碍的女性的个人特征。 研究对象：生殖系统障碍妇女在个体性组织的各个层面的心理特征、应对策略和心理防御。 研究方法：经验方法：测试;定量方法（图表）;统计方法（相关性分析，计算实验组和对照组值之间差异的显着性）;定性方法（泛化，系统化，比较）。 新颖性：在个体性组织的各个层面上，对生殖领域有障碍的女性的个人特征进行了调查。 结论：对于患有心源性不孕症的女性（与没有这种疾病的女性相比），以下个人特征在个体性组织的各个层面都具有特征：1。 在身体层面：对自己身体的扭曲感知，对自己身体的不满。 2． 在个人（情感水平）：高水平的焦虑，反应性和个人;alexithymia;刚性;抑郁障碍的倾向。 3. 在社会（行为层面）：当面对困难的生活情况时，患有生殖障碍的女性无法承担责任，经常诉诸拒绝，回避，回归和投射等防御机制。
关键词:
不孕不育, 不孕不育, 焦虑,焦虑, 焦虑,焦虑, 抑郁症, 抑郁症, [医]亚历克西米亚, [医]亚历克西米亚, 个人特征, 个人特征, 侵略性;侵略性, 侵略性;侵略性, 保护机制, 保护机制, 物理性, 物理性, 母性, 母性, 生殖功能, 生殖功能
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Rozin V.M.
精神创伤和愈合。 存在的选择或对自己生活的有意识建构（追随伊迪丝*伊娃*埃格特（Edith Eva Egert）的书"选择"的脚步）
// 心理学和心理技术.
2020. № 3.
和。 84-94.
DOI: 10.7256/2454-0722.2020.3.32787 URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=32787
注释,注释:
这篇文章讨论了两个主要话题：精神创伤的本质和伊迪丝*伊娃*埃格特的治疗故事，在"选择"一书中描述。 与此同时，解读和解释这本书的材料，作者依靠自己的"心理现实理论"。 在其框架内，他描述了精神创伤是什么以及存在什么治疗方法。 特别是，他们区分了两种主要方式：在一个人生活的现实事件下的重新体验和模仿。 作者试图表明，他提供的区别使人们有可能理解伊迪丝*埃格特的命运和她在书中描述的沧桑。 在工作中实施了一定的研究方法：问题陈述，比较和情境分析，概念构建，文本分析和解释。 作为所进行的研究的结果，有可能显示心理现实理论的适用性，介绍心理创伤的概念，确定两种主要的治疗方式（涉及创伤情节的直接再现的再体验，以及在当前生活事件下对这些情节的模仿），从理论上理解伊迪丝*伊娃*埃格尔（Edith Eva Eger）的书"选择"。
关键词:
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