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Акчелов Е.О., Галанина Е.В. — Расширенная модель LM-GM в оценке элементов педагогического дизайна массовых открытых онлайн-курсов (№4, 2017)

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Акчелов Е.О., Галанина Е.В.. Расширенная модель LM-GM в оценке элементов педагогического дизайна массовых открытых онлайн-курсов // 教育学与教育. 2017. № 4. 和。 70-83. DOI: 10.7256/2454-0676.2017.4.24377 URL: https://cn.nbpublish.com/library_read_article.php?id=24377

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注释,注释: 文章致力于研究学生完成大规模开放在线课程（MOOCs）的动机水平较低的问题。研究的主题是MOOCs的教学设计，作为管理学生动机的工具。该研究的目的是评估MOOCs的教学设计在实现教学目标和满足使用LM-GM模型的学生的基本心理需求方面的要素。该研究的方法学基础是：E.Desi和R.Ryan的自决理论，B.Bloom和E.Simpson的分类学，T.Lima的训练和游戏机制模型（LM-GM模型）等。论文采用了系统的方法，比较和比较方法，对信息进行图形表示的方法。研究的主要结果：比较了一个人的基本心理需求（根据自决理论）和b.Bloom在认知和情感基础上的分类学和e.Simpson在精神运动基础上的分类学的教学目标;揭示了出使用扩展的lm-gm模型。这项研究的新颖性与在MOOC的教学目标描述中关于认知基础在b.Bloom和E.Simpson分类学的精神运动和情感基础上的流行的科学假设的确认有关。在我们看来，这是学生完成在线课程动机水平低的原因，表现在MOOCs的低转换中。建议增加学生在三个方向上进行平衡系统工作的动机：学生的智力能力（认知基础），情感和感觉领域（情感基础），精神运动过程和体力劳动技能（精神运动基

关键词: MOOC, 动机, 网上培训, 布卢姆的分类法, 辛普森的分类学, 自决理论, 游戏化, 教学设计, 教育, 型号LM-GM