注释,注释: 该研究致力于将神经科学原理整合到数字转型背景下职业教育混合教育生态系统的设计中。 重点是基于关于大脑的知识的在线和离线学习形式的有效结合的问题。 该主题的相关性是由于将传统方法简单地转移到数字环境会降低学生的参与度并导致认知过载。 这反过来又使深入掌握材料变得困难。 本文提出了基于神经科学数据的教育方法的重新思考，这些数据涉及数字环境中的信息感知，注意力和记忆。 该研究的目的是开发一个混合教育生态系统的概念模型，该模型考虑到学生的神经认知特征，并确保在数字化时代更有效地学习。 研究方法建立在综合方法的基础上. 进行了现代神经科学研究的分析和各种教育形式的比较研究。 结合使用定性和定量分析方法来证实结论。 研究结果提出了基于认知人机工程学、多模态性、适应性和交互性四个关键原则的混合教育生态系统理论模型。 表明神经认知方法的应用具有显着的局限性，其有效性取决于特定条件。 确定了神经认知原理在教育中成功应用的因素，包括年龄适应，培训概况和学生的个体特征。 事实证明，为了提高教学的有效性，这些原则需要适应特定的教育背景。 建议的原则在不同的教育环境中成功地实施，证实了实际意义。 与此同时，教育质量有了显着提高。 因此，研究结果有助于数字时代适应性和以人为中心的教育系统的发展。

关键词: 学习的神经认知基础, 混合教育生态系统, 神经可塑性, 神经Didactic方法, 适应性学习, 认知人机工程学, 元认知技能, 互动学习, 专业教育, 信息的多模态表示

注释,注释: 本文考察了形成俄罗斯内政部教育机构学员专业世界观的技术。 研究的对象是俄罗斯内政部大学对俄罗斯联邦内部事务机构雇员进行专业培训的过程,研究的主题是有助于形成其专业世界观的方法、手段和教学条件。 该研究的目的是开发和科学证实形成俄罗斯内政部大学学员专业世界观的技术。 作者详细考察了技术的各个阶段，其中包括：诊断学员的专业世界观水平;制定一个包括理论课，实践作业和培训的教育计划;整合实践实习和评估结果， 给出了教学条件并给出了建议，这将有助于成功实施拟议的技术，以形成俄罗斯内政部学员的专业世界观。 特别关注理论培训与实践活动的融合，教育工作和专业经验对专业世界观发展的影响，以及培训学员的实践导向方法，因为专业世界观是在活动中形 最后，作者得出结论，需要一个综合的方法来形成学员的世界观，结合教育，教育和实践的组成部分。 作者采用基于系统，基于活动和面向人格的方法的综合方法;使用理论（科学文献分析，系统化，建模）和经验（专家评估，观察）研究方法。 该研究的新颖之处在于系统化和完善俄罗斯内政部大学学员专业世界观的关键组成部分，发展理论上完善的模式，形成专业世界观，将教育过程的阶段和有效实施的教学条件相结合。 作者对该主题研究的一个特殊贡献是确定有助于形成专业世界观的具体教学条件，以及制定评估专业世界观形成的标准，包括价值取向的稳定性，在非标准情况下做出决定的意愿和法律意识水平。 提出了一个指导制度，作为支持毕业生专业适应的机制，这扩大了培训执法人员的传统方法。 研究结果可用于改善俄罗斯内政部大学学员的课程和培训方法。

关键词: 世界观, 专业世界观, 教育机构, 俄罗斯内政部, 学员们, 培训课程, 教育, 教育, 技术工具, 成形;成形