注释,注释: 本文讨论了教师数字能力的发展，并为他们的评估和自我评估提供了工具。 研究的主题是诊断教师数字能力的过程。 试图构建教师数字能力形成的主要指标，并进行水平差异化。 提出了数字能力发展矩阵，可以成为数字教育空间学生教育活动定性管理的目标。 该矩阵作为一个理论模型，用于诊断农村和小型学校教师的IT能力形成水平。 它提出了三个层次的数字能力发展。 教师在其专业发展中不断经历三个阶段，可以有条件地指定为"应用–适应–发展"。 因此，我们可以谈谈教师的IT能力发展的三个层次，在以下类型的专业活动中实施：使用信息资源;管理学习，教育和发展的过程;开发电子教材，创造教育环 标准是根据教师所选择的专业活动类型制定的。 当教师被要求从三种行为策略中选择一种，分别与一般用户、一般教学和学科方法能力相关联时，通过对教学情况的分析，可以揭示信息技术能力的发展水平。这篇文章是在2021年7月21日教育部第073-03-2021-015/2号国家任务的框架内编写的，目的是实施研究工作（主题为"研究和开发利用现代数字和互联网技术的方法建议，以农村和小型学校为例，确保高质量的教育过程（建议以网络形式实施）"。

关键词: 劳动职能, 教师, 数码能力, 诊断学, 资讯资源, 教育过程管理, 教育环境, 专业自我发展, 模型, 准则

注释,注释: 这篇文章专门讨论了几代人的精神连续性问题，如果不解决这一问题，就不可能推断出我们的未来。 有人认为，俄罗斯移民的后代是跨越历史裂痕的薄桥，将我们与革命前的俄罗斯分开，客观标记不会被"新孵化器意识形态"变形。 俄罗斯俄罗斯作家在与曾从哈尔滨遣返的M.P.Taut的沟通基础上，揭示了俄罗斯东部侨民在不同历史时期生活的精神基础。     研究的主要原则是依靠历史渊源。 事实证明，通过恢复几代人之间的联系，前进的运动将开始，同时保留俄罗斯文明的几个世纪价值和对二十一世纪技术现代化的开放。 作者确信，在威胁俄罗斯民族认同和历史完整性的西方全球主义开始的时代，重要的是建立自己的发展道路，将生存经验和俄罗斯世界的精神遗产带到 结论是，有必要积极研究遣返者后代个人档案中的文件，因为它们是生活经验的仓库，是民族自我认识的源泉。

关键词: 吹捧，吹捧, 教育, 移民, 正统派, 精神守则, 俄罗斯世界, 东方海外, 国家认同, 历史记忆, 哈尔滨

注释,注释: 这项研究的目的是为提高小学教育质量建立方法基础。 研究对象：5-7年级学生掌握各种学术科目时阅读素养的形成。 研究主题：在教育活动的背景下，教育与学科和元学科任务、文本、情境和阅读目标的系统形成联系和关系，其解释使我们能够建立一个完整的模式，形成阅读素养作为学生普遍的元学科能力。 特别注意每个学术科目对形成阅读技能的过程的贡献，同时考虑到它们的具体情况。 主要研究方法：对学生在教育空间中的文本环境进行比较分析；分类、结构化、概括化。 该方法的新颖性在于系统地考虑各种科目的研究对形成阅读素养的贡献，采用方法学方法，根据该方法调查教育活动的具体情况，以确定学术科目对形成阅读素养的贡献。 读者识字形成模型是基于学科和元学科学习结果之间复杂关系的思想。 研究发现，不同学科领域阅读技能的形成受制于一些一般原则，但在很大程度上取决于学科学科的内容及其内设定的教育任务类型。 假设主题培训本身可以而且应该以这样一种方式构建，以便为元主题技能的发展提供下一步。 分析了四个学术科目的文本潜力，提出了旨在形成读者素养的教育和学科任务的类型学，确定了模型的主要组成部分并制定了对其的要求。 该模型将允许方法学家和教师分析教育过程，制定特定主题的任务，在解决这些任务时，在不引入主题外部程序的情况下，实现主题和元主题的结果。

关键词: 阅读素养的形成, 模型, 学术科目, 科目成绩, 元项目结果, 文本, 教育和学科任务, 阅读情况, 阅读目标, 文本潜力

注释,注释: 本文的相关性是由在简化选择申请人的机制的现状下培养学生的工作动机和获得知识的必要性决定的。 研究的对象是增加大学学生教育动机的过程。 研究的主题是教师评价言论与学生教育动机水平的关系。 这篇文章的目的是评估教师对学生的个别可能陈述的动机潜力。 动机潜力的规范被认为是符合乐观世界观的参数。 符合性评估方法假设符合M.Seligman作品中描述的生命事件乐观归因的参数（个性化参数/控制，稳定性/恒定性和泛化的轨迹）。 该研究的新颖之处在于应用预测各种教师言论对学生心理状态的影响的方法，同时考虑到学习无助状态中固有的归因参数。 正如研究结果所表明的那样，教师最常见的言论加强了解释学生成功和失败的悲观风格，特别是那些处于学习无助状态的学生，因此，将教育动机保持在 这项工作中的教学资源被理解为教育过程中参与者的心理潜力，教学影响的手段，以及为形成乐观人格提供条件的教育环境的特征。 这项研究的结果可能对有兴趣丰富他们的教学影响对学生的武器库的教师感兴趣，在巧妙地对学生实施个人方法，维护和加强他们的健康，发展基于相互尊重教学法各方的关系。

关键词: 教育的人性化, 教育动机, 教学建议, 学会了无奈, 乐观, 属性样式, 乐观归因, 个性化参数, 控制位点, 泛化;泛化

注释,注释: 研究的主题是个体运动运动员实现动力的动态表现的心理模式，其转变的特殊性，考虑到专业发展和对自我效能的影响。 研究的对象是运动员实现个体运动的动机。 作者试图寻找并凭经验评估运动员成就动机的结构组织对其职业发展和成就有效性的影响。 基于对500多名运动员的成就动机数据的nomotetic分析方法以及他们的成就的有效性，正在构建一个独立的方程系统，以便能够分析基本支持动机因素（自我取向，问题解决和物质价值）对相应专业年龄组运动员的有效性的影响。 该研究的主要结论是揭示的模式，决定了运动员的有效性取决于成就动机的结构组织。 基于构建的独立方程组，确定了成就对个体运动运动员所研究动机结构的敏感性水平。 确定运动员的表现程度对"解决问题的方向"因素的变化最敏感。 然而，随着专业发展的进展，这一因素的影响程度开始下降，并与"物质因素"的动机平衡。 该研究的新颖之处在于现有方法和算法的现代化，以研究成就动机（approaches of R.A.Piloyan，E.P.Ilyin，A.C.Puni等。）在使用动力的三维结构的动态分析的框架内（"自我"，"任务"，"物质因素"）相对于个体运动的运动员。 这使我们能够证明需要使用这样的数学和统计模型，使我们能够预测运动员的表现，这取决于与每个专业组相关的研究支持动机的结构组织的配置。

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注释,注释: 文章的目的是对未来教师竞争力形成过程的理论和实践论证。 研究方法：理论分析和概括，建模，深入访谈。 研究结果：确定了未来教师竞争力的本质，提出了形成所需质量过程的发展模型，提出了诊断的结果。 根据对未来教师竞争力形成的研究结果，得出的结论是，有必要通过指导和指导技术，在培训培训中发展个人素质，发展专业咨询和职业指导体系，制定和实施形成所需素质的整体模式。 作者定义了未来教师的竞争力，证实了其形成的一些条件。 全球化的进程和当今环境的多变性要求社会在整个生命过程中确保自身及其环境的可持续性。 因此，个人和专家的竞争力范式目前正在发生变化。 对于毕业生来说，重要的是不仅要取得学术成果，还要考虑到劳动力市场可能的竞争水平，并准备好灵活应对这些变化。 文章的作者分析了心理和教学文献，得出的结论是，随着专业素质的发展，有必要培养领导，分析能力，参与公共生活，积极公民身份的习惯，作为专家的竞争优

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注释,注释: 文章致力于与教育领域关系参与者合作，提高高等教育机构职业教育实践的科学和应用研究。 应用了文献和规范性法律文件的跨学科分析方法，教学经验分析方法，系统化，概括，比较，分类的一般科学方法。 根据现代立法所载的国内合作教学法的规定，已经制定并正在实施新的高等专业教育方案，以便与伙伴组织合作，在弗拉基米尔州立大学外语专业传播系培养语言学学士学位和硕士学位。 介绍了根据专业标准04.015"翻译专家"的劳动功能开发的方向45.03.02-语言学学士学位的当前专业能力。 他们的成就指标是根据专业界所表明的技能水平制定的。 特别重视设计学生个人教育路线的相关性。 提出了一种路线模式，该模式基于高等教育机构职业教育领域合作的各种形式的发展。 研究结果表明，需要发展合作，考虑到所有教育活动主体的利益和需求。 在该部门的实践中，它是通过与雇主联合培训学士学位，获得他们的额外资格，继续接受硕士学位的教育，并具有教学活动的前景。

关键词: 发展合作, 教育关系的参与者, 合作伙伴组织, 学生的教育路线, 专业能力, 个人及专业发展, 合作教学法的概念, 立法框架, 教育计划, 持续进修教育

注释,注释: 这篇文章是在以M.Akmulla命名的巴什基尔国立教育大学实施的"发展乌法学前和普通教育组织统一教育空间的模式并深入研究巴什基尔语言"项目的框架内编写的。 研究的主题是为教师专业能力的发展建立学前教育和普通教育组织的教育空间模型。 统一教育空间的结构和功能模型是在多维性、横向学习、人格化、事件性、主观性、专业技能持续提高、连续性、指导性发展和培训后支持等原则的基础上发展起来的。 该模型提出并描述了：教育空间的组成部分（科目，技术，事件和现象，伙伴组织，资源提供）;功能（诊断教师的专业赤字，形成专业赤字地图，确定教师的成长点并构建其个人教育路线）;功能的实施机制（科目和方法能力的自动评估，确定专业能力水平，建立个人教育路线）。 文章揭示了教学人员科学和方法支持中心的功能特点。 介绍了研究和方法学块，以及移动学习块和高科技学习工具块的描述。 发展了学前教育和普通教育组织统一教育空间管理的科学和理论基础，以提高教师的专业技能水平。 在实施拟议模式方面取得的主要效果是在单一教育空间内整合和协调学前和普通教育组织的教师。 教学人员持续专业发展的创新教育环境有助于他们的专业发展和职业"提升"

关键词: 教师, 导师, 专业能力, 管理层, 模型, 教育空间, 专业赤字, 专业发展, 个人教育轨迹, 诊断学

注释,注释: E-learning with its diverse forms and wide-ranging applications has gone forward changing globally teaching and learning strategies in tertiary education. Technology-enhanced learning has progressed both from enhancements of innovative technologies, amendments in educational sphere and integration of international designs in learning environment. The article analyses the interaction of blended learning models aiming to promote the most effective curriculum design to serve the learners’ requirements, their life experiences and the opportunities and limitations of the particular learning setting. The subject of the study is to get the insight of the newly emerged catchword micro-blended learning, which is abundantly used in educational sphere with its interwoven constituent parts. The research is based on empirical studies conducted by contemporary scholars, comparative analyses of diverse modes of teaching and learning and practical implications of micro-blended learning strategies. The study outcomes imply that technological enhancements and inconsistencies in scholastic environment dictate the emergence and evolvement of blended learning styles which pursue the goal to increase the insufficient language practice through informal self-study. The authors assume that the synergistic cycle of micro blended learning applied in the design of in-company produced textbooks suits directly the requirements of undergraduate and postgraduate learners. The research findings can be helpfully applied in educational sphere for designing and introducing e-learning schemes.

关键词: micro-blended learning, web-enhanced syllabus, synergistic cycle, informal learning, audiovisual hypermedia, tertiary education, curriculum, self-study, life experience, contemporary scholars

注释,注释: 本文的研究对象是非正式和信息性学习，作为在机构教学条件下实施的基础教育计划的发展的教育实践。 主题是相应地学习和掌握一门外语的过程。 特别关注2010年代形成的数字环境的信息和通信条件及其对语言非机构发展的影响机制。 这种语言教育被认为是一个积极发展的过程,不仅是在纯粹的教育理解的基础上,在整个生活中建立教育路线的重要性,而且是由于客观的信息现实,影响我们周围知识作为信息发展的"产品"的具体存在。 采用跨学科的信息交际和教学分析作为研究方法，展示了在信息语言环境转变条件下外语教学过程的自然变化。 这项研究本质上是演绎性的，作者从证实非正规教育和非正规教育在现代人生活中的一般作用到影响外语发展的特定条件。 最后部分在收到的材料的基础上，分析了外语非正式和非正式教学发展的具体趋势和矛盾及其与机构教学实践的相互作用。 得出结论，今天外语非机构学习的潜力显然比十年前更高，并且由于其积极披露，有可能实现与正规教育的互补，以便在个人继续教育过程中达到协同效 这项工作的新颖之处在于通过一门学科的棱镜，在考虑到信息和通信环境的转变条件的情况下，在一定时间间隔内确定非机构教育实践在人格发展方面的作用，从而加深对非机构教育实践的一般看法。

关键词: 非正规教育, 非正规教育, 非正规教育, 非正规教育, 自我教育, 自我教育, 院校教育, 院校教育, 语文教育, 语文教育, 资讯环境, 资讯环境, 数码设备, 数码设备, 教育轨迹, 教育轨迹, 教育计划, 教育计划, 数字化, 数字化

注释,注释: 作者考察了现代数字社会和大学教育中专业和关键个人能力形成的各个方面及其特征，这些特征反映在专业教育课程的设计中。 作者阐述了更新教育专业课程的必要性，考察了现代俄罗斯大学在文明发展的数字阶段形成专业能力的本质和特点，数字化时代教育过程个性化的特点和远程技术的传播。 文章优先考虑人员，后勤和实质性问题的影响。 本文的主题是在大学教育中制定有效的专业教育计划的条件。 目标是专业教育课程的设计。    在当前社会数字化发展阶段和职业教育发展阶段的形势下，大学教育专业能力形成问题尤为重要。文章的方法学基础是一种基于能力的方法，通过能力来考虑学生教育行动的结果。 文章的主要问题是考虑在大学教育数字化和远程教育传播的条件下，设计有效的专业教育方案和技术在大学实际实施的条件，以形成学生的专业和个人能力的复合体。 更新教育专业课程的需要取决于现代职业教育的特点、学科的能力水平和准备程度，同时考虑到每个学生以现代个性为导向的专业教育路线的人员、物质、技术和内容技术条件，从而协调和协调社会大学教育发展数字阶段不同的个人和轴理决定因素。

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注释,注释: 在学习管理系统（LMS）Moodle中分析学生数字足迹的经验。 数字足迹的分析是在课程"项目管理"的基础上进行的。 项目管理课程是未来建筑专业学生的实际课程，由于专业标准的要求。 数据来源是学生对课程的反馈，以及问卷数据。 问卷是由听众填写的. 问卷问题是来自MSF（Microsoft FrameWork Solutions）项目开发方法的项目后分析问题。 与问卷不同，关于课程的反馈是随意留下的，评论的内容不受任何规范。 研究的主要结论可以归因于这样一个结论，即对数字足迹的分析可以让您识别和确定学生在课程期间获得的技能，能力和经验。 因此，对数字足迹的分析可以独立确认课程应该形成哪些能力的决定的正确性。 此外，对数字足迹的分析使我们能够得出结论，培训课程是否形成了本专业专业标准所要求的技能和能力。 本研究中展示的数字足迹分析方法具有独立的价值。

关键词: 数码足迹, 网上学习, 内容分析, 电子培训课程, 项目管理, 课程能力, 教育标准, 意义分析, 教育内容, 资讯资源